陳益鳳

摘 要：數(shù)字化、信息化時(shí)代的來(lái)臨，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀得以充分改善。微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段，這一手段具有高效化、個(gè)性化特征，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供最大助力。本文針對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用；方法；分析

引言：新課程改革不斷深入小學(xué)教育領(lǐng)域，語(yǔ)文教師的教學(xué)思路得以及時(shí)轉(zhuǎn)變，他們?cè)谒刭|(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的正確引導(dǎo)下，積極開展趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，深入挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，繼而更好的走上全能型、創(chuàng)新型人才發(fā)展之路，體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要作用。微課的合理應(yīng)用，不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)流程，同時(shí)可以確保教學(xué)效率，借此受到廣大教育工作者的高度重視。

一、微課教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)教育觀念影響下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式與指導(dǎo)方法，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，甚至產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。而教育思想始終跟隨社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步在更新，教育體制改革進(jìn)程的持續(xù)加快，使得信息技術(shù)的應(yīng)用效果愈發(fā)顯著。微課教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化能力、完成任務(wù)的教學(xué)目的，另一方面能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師針對(duì)性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)提供新的思路，減輕教師教學(xué)壓力，鼓勵(lì)教師在不斷探索中勇于前行，從而總結(jié)出符合小學(xué)生成長(zhǎng)特征的個(gè)性化教學(xué)方法，突顯出基礎(chǔ)教育改革的積極意義[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)微課情景

小學(xué)生的最大特點(diǎn)是年齡小還處于典型的形象思維階段，對(duì)于一些比較直觀的形象、現(xiàn)象的色彩、鮮明的人物形象有著非常強(qiáng)烈的愿望。因此，教師完全可以僅僅抓住學(xué)生這一點(diǎn)，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識(shí)形象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學(xué)生變得更愛學(xué)語(yǔ)文[2]。例如，在《廬山的云霧》的教學(xué)中，即使教師再用藝術(shù)性、魅力性的語(yǔ)言對(duì)廬山云霧景象進(jìn)行描述、刻畫，學(xué)生都不會(huì)有深刻地體會(huì)，而采用微課的形式將這一情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，大大吸引了學(xué)生的注意力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。有興趣，才可使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)意愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)，顧名思義是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，而教學(xué)活動(dòng)便是將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，教師設(shè)定問題、引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行教的任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，分析探討，從而理解并獲得知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課，可更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《朱德的扁擔(dān)》一文的教學(xué)時(shí)，如若學(xué)生對(duì)朱德司令了解不足，則無(wú)法體會(huì)他的偉大，以及他光輝的歷史形象。因此，教師可以提前布置任務(wù)，并結(jié)合微課，讓學(xué)生自主收集朱德司令照片及其生活事跡，在課堂上利用微課進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)朱德司令工作狀態(tài)的了解。再結(jié)合課文，提出問題，并用微課展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀分析，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)腦解決問題。學(xué)生在自主收集資料以及自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便可更好地體會(huì)朱德司令工作時(shí)的廢寢忘食，體會(huì)到大家對(duì)朱德總司令的愛戴，進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境中。同時(shí)，教師還可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使其全方位的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂活力。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)積極性需要教師調(diào)動(dòng)，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多被動(dòng)的、固定的接受知識(shí)，缺乏師生之間的交流以及自主性的學(xué)習(xí)模式。而借助微課，可更加形象生動(dòng)地展示課文內(nèi)容，突顯文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其以學(xué)生易于接受、感興趣的形式展現(xiàn)，從而發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于突出我國(guó)民族風(fēng)俗的多樣性。但學(xué)生在此方面了解甚少，從而無(wú)形中增加了教學(xué)難度。此時(shí)便可利用微課，結(jié)合視頻及圖形的展示，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆畹娘L(fēng)俗習(xí)慣有一定了解，從而更好地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，講授教材知識(shí)。學(xué)生對(duì)此感興趣，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以加深學(xué)生對(duì)潑水節(jié)這一風(fēng)俗節(jié)日的深入了解，切實(shí)達(dá)到了最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在應(yīng)用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞盡沙.淺論微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程？上旬，2016（29）128-128.

[2]梅慶安.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（35）80-81.endprint