吳紅梅

摘 要：要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們不僅僅要關(guān)注教師怎樣完善“自己的教”，還要關(guān)注怎樣教會(huì)“學(xué)生去學(xué)”。高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師從來都不是“獨(dú)角”，真正有教學(xué)能力的教師，往往會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，讓它成為教師教的一部分。也就是說，“名師”與“高徒”是相輔相成的。那么，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，如何打造高效化課堂呢？如何打造教學(xué)相長的教學(xué)局面呢？筆者認(rèn)為就要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法。本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中；英語；學(xué)習(xí)；方法

人們總說“名師出高徒”，但是在筆者看來，“名師”與“高徒”其實(shí)是相輔相成的。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，作為教師要關(guān)注自己的教，也要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，學(xué)生才能展現(xiàn)自己的能力，教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)教助學(xué)、學(xué)助教。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師教的是開展了很多年的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師有教的經(jīng)驗(yàn)，基于此，可見在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師有教的方法，學(xué)生有學(xué)的方法。本文中筆者對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過觀察學(xué)生的學(xué)，即使是學(xué)優(yōu)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極地學(xué)，往往也是盲目的。在筆者看來，缺乏“計(jì)劃”“目標(biāo)”也是造成學(xué)生的學(xué)總是低效的原因之一。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式

在大多數(shù)人們的心目中，都肯定一件事，那就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但事實(shí)上，在筆者看來，教師要尊重這種學(xué)習(xí)精神，但是，卻要努力打破這種學(xué)習(xí)局面。而改變這種學(xué)習(xí)局面的途徑就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如記憶單詞的方法。記憶單詞不應(yīng)單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。

三、養(yǎng)成開口讀的習(xí)慣

與啞巴式英語相對(duì)應(yīng)的解決方法，在筆者看來就是“開口讀”。通過觀察高中學(xué)段的英語教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，大聲朗讀就是最佳“開口讀”的方法。其實(shí)大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語言的長處，大聲朗讀能夠加深對(duì)語言的感知。我們英語很少有時(shí)間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動(dòng)學(xué)生，還能自我提高。

四、高效記筆記

在筆者看來，學(xué)生從小養(yǎng)成的記筆記習(xí)慣其實(shí)也存在很大的不足。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在課堂中進(jìn)行的記筆記，往往就是一種為了記而記的活動(dòng)。課堂上記筆記絕不是機(jī)械的動(dòng)作，記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程。學(xué)生要在領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。

五、應(yīng)用思維糾錯(cuò)

學(xué)生會(huì)出錯(cuò)是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)出現(xiàn)了問題，這些問題如何解決呢？當(dāng)然最先做的就是“糾錯(cuò)”，而如何才能提升“糾錯(cuò)”效果呢？筆者認(rèn)為，就要應(yīng)用思維，進(jìn)行整理。不過，整理錯(cuò)題要放在關(guān)鍵點(diǎn)上，并非做錯(cuò)了就要整理，如果看上去錯(cuò)誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點(diǎn)和反復(fù)出錯(cuò)的才需要整理。逆向思維，錯(cuò)的需要多注意，好的要多積累。

六、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語言交流平臺(tái)

隨著高中英語學(xué)習(xí)的深化，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏語境的問題不但沒有解決，反而變得更為突出。那么，有沒有方法可以解決這一問題呢？筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的構(gòu)建是最佳方法。學(xué)生與老師、同學(xué)、朋友及在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行多方交流，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。高中學(xué)習(xí)忙碌，學(xué)生也出于心理上的因素不太愿意主動(dòng)找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生溝通交流甚至可以“逼迫”同學(xué)之間相互交流。

七、積極發(fā)言提升語言表達(dá)能力

語言的根本就是“表達(dá)”，但是，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏“表達(dá)、應(yīng)用”的機(jī)會(huì)，即使是當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生也缺乏“表達(dá)、應(yīng)用”的契機(jī)。這一問題如何解決呢？筆者認(rèn)為就要應(yīng)用好課堂，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)，也是鍛煉口頭表達(dá)能力和提高個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。不僅要善于回答老師的提問，而且要善于提出問題，不僅同老師進(jìn)行交流，還要與同學(xué)合作討論。

八、認(rèn)真傾聽

聽課是學(xué)生最基本的能力，對(duì)于學(xué)生來說，這是他們必須掌握的“技術(shù)”，只有能夠做到會(huì)聽，學(xué)生才能做到高效化的學(xué)。因此高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，就是克服只聽只言片語的習(xí)慣，養(yǎng)成聽整段話的習(xí)慣，抓住重點(diǎn)認(rèn)真記錄自己的所得和疑問，以便于跟老師同學(xué)共同探討。另外還要聽同學(xué)講，同學(xué)是怎么思考問題的有什么不一樣的理解，與自己的理解對(duì)比尋找正確的理解方向。

九、做到有效復(fù)習(xí)

只積極地預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)就是“虎頭蛇尾”的學(xué)，能預(yù)習(xí)、能復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)才能“有始有終”，始終維持高效化。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，能夠復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)才能“課上、課下一體化”。那么，如何做好復(fù)習(xí)呢？一要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，大聲朗讀，理解并記憶所學(xué)知識(shí)，還可找搭檔互相提問檢查是否掌握。二要復(fù)習(xí)最近所學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)天內(nèi)容與近期內(nèi)容結(jié)合，系統(tǒng)掌握。要經(jīng)常反復(fù)朗讀所學(xué)的課文，記憶所學(xué)的單詞，看筆記和以前做錯(cuò)的題目等，這樣才可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，人們總是說“名師出高徒”，但是，在筆者看來，“高徒同樣能夠造就名師”。二者是相互依存的。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)高效化的教，就要關(guān)注如何促成高效化的學(xué)，用教來輔助學(xué)生的學(xué)，用學(xué)來輔助教師的教。只有教學(xué)相長，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能成為可能。

（作者單位：湖南省常寧市第二中學(xué)）endprint