摘 要：倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中提高理性思維，能使得語(yǔ)文教學(xué)更有深度，學(xué)生的欲望學(xué)習(xí)更有價(jià)值和意義。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，也是教師在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)該遵循的“規(guī)則”。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要采用契合學(xué)生身心的方式，優(yōu)化教學(xué)手段和方式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：三自；語(yǔ)文思維；深度

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，以廣、深、新為基準(zhǔn)，多給學(xué)生自我深思質(zhì)疑和協(xié)作探知的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谝慕雷值倪^(guò)程中迸發(fā)思維靈感，這樣不僅能走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的淺閱讀、被動(dòng)式探知的學(xué)習(xí)境地，更能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過(guò)程中集思廣益，讓理性思維更有“分量”。

一、 自我探讀，質(zhì)疑求解

重視學(xué)生的自我閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中多作筆記，劃出精彩處、疑難點(diǎn)，多讓他們有足夠的思考空間和實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有更多的時(shí)間去感悟，去體會(huì)，從而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。顯然，學(xué)生自我探讀的過(guò)程中就是疑難問(wèn)題不斷呈現(xiàn)，認(rèn)知思維不斷拓展延伸的過(guò)程。從自我探讀中畫(huà)出疑問(wèn)，能使得學(xué)生在不斷搜集問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多豐富的感悟體驗(yàn)，真正拉升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度。

學(xué)生自我探讀，認(rèn)知表達(dá)思維更加深厚，如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)題目要求，我預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題：徐悲鴻先生為什么要?jiǎng)?lì)志？很顯然，要求學(xué)生從教材文本中找出有關(guān)勵(lì)志的地方。很多同學(xué)在自我閱讀中紛紛圍繞外國(guó)留學(xué)生瞧不起徐悲鴻，嫉恨達(dá)仰的悉心指導(dǎo)，主動(dòng)從課文中摘錄出了相關(guān)的詞匯、語(yǔ)句，像“很不禮貌”“沖著”“激怒”“無(wú)知”“偏見(jiàn)”等等。在學(xué)生有了一定的整體理解感知后，我則要求學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。于是，有的同學(xué)提出了如果不會(huì)受到外國(guó)留學(xué)生的嘲諷，徐悲鴻先生會(huì)這樣刻苦學(xué)畫(huà)嗎？有的同學(xué)提出了，徐悲鴻的生活是如此的清苦，但他依然堅(jiān)持了下來(lái)，這是什么精神在支撐著他呢？等等。在學(xué)生有了相應(yīng)的質(zhì)疑后，可請(qǐng)其他同學(xué)予以幫助解答，讓他們能夠在共同探究的過(guò)程中找到更為有效的破解方法。

學(xué)生自我探讀的過(guò)程，就是其理解感知由感性認(rèn)知向理性思考的轉(zhuǎn)變過(guò)程，能培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣，形成自主感悟語(yǔ)文的思維品質(zhì)。為此，我們教師要多給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題預(yù)設(shè)和指導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)有的放矢探知的過(guò)程中找出不足，從而使得閱讀教學(xué)富有趣味性和針對(duì)性。自我探讀，讓學(xué)生真正由臺(tái)下主動(dòng)走上臺(tái)前，增強(qiáng)探知的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、 自由協(xié)作，集思廣益

給學(xué)生騰出自由探究的空間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)合作交流的過(guò)程中碰撞出思維靈感，更能使得他們?cè)谪S富理解感知思維中獲得深度體驗(yàn)，形成深刻的情感。教師在教學(xué)中，要注重任務(wù)話(huà)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在主動(dòng)交流和相互溝通中有針對(duì)性的探討，更能使得他們?cè)诩紡V益的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)。

自由協(xié)作，讓學(xué)生有了更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如，在《愛(ài)如茉莉》學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“愛(ài)的味道”進(jìn)行同桌交流，幫助他們打開(kāi)表達(dá)思維。有的同學(xué)說(shuō)，愛(ài)就是媽媽給自己燒的紅燒肉，是一桌難以忘記的美味。有的同學(xué)說(shuō)，愛(ài)是爸爸在雨中撐著雨傘等著自己一起回家的感覺(jué)，等等。在學(xué)生有了一定的認(rèn)知感悟后，我則趁機(jī)設(shè)計(jì)了這樣的話(huà)題：你們知道爸爸和媽媽之間的愛(ài)又是怎樣的味道呢？很快，有的同學(xué)說(shuō)有茉莉的香味。為什么呢？很多同學(xué)都搖了搖頭。對(duì)此，不妨請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流。有的同學(xué)從媽媽知道爸爸的喜好入手，寫(xiě)出了兩者之間的真摯情懷。有的同學(xué)則從爸爸媽媽相互的善意謊言入手，指出了他們彼此的平常而真實(shí)的關(guān)愛(ài)，認(rèn)為愛(ài)是一種平淡但又有真情的味道，好似茉莉那樣，清香撲鼻而又動(dòng)人。

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，語(yǔ)文課堂也因?yàn)椴町惗兊秘S富多彩，我們教師要針對(duì)學(xué)生存在的這種差異，設(shè)計(jì)契合不同學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，采用風(fēng)格迥異的方式，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有多樣性和差異化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)研讀的過(guò)程中深入思考，能幫助他們帶著問(wèn)題從文本中找到更多的學(xué)習(xí)因子。針對(duì)學(xué)生疑難處，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕宜阉鲉?wèn)題中大膽表達(dá)，幫助他們形成敏銳的語(yǔ)感，提升學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 自信展示，比較借鑒

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展演的舞臺(tái)，成為他們相互切磋的校場(chǎng)，定能吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。尤其是語(yǔ)文課堂，可謂豐富多彩，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂，教師要充分搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)，充分表達(dá)，滋養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。多支持學(xué)生自信展示，更能使得他們?cè)诓粩嘭S富認(rèn)知思維情感的過(guò)程中生成更多的學(xué)習(xí)成果，在相互比較中學(xué)習(xí)運(yùn)用。自信展示，可謂給了學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要舉措。

自信展示，讓學(xué)生的認(rèn)知感悟更加深刻，如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，建議他們運(yùn)用主題演講的形式，讓學(xué)生講述“我”第一次抱母親時(shí)的有關(guān)心理活動(dòng)、認(rèn)知感受等。有的同學(xué)說(shuō)，自己在演講中感受到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，而我們卻對(duì)母親的關(guān)心太少了。有的同學(xué)以提問(wèn)的方式，向同學(xué)們提出了“親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道自己的母親有多重嗎？”當(dāng)很多同學(xué)都在疑惑時(shí)，那位同學(xué)將作者抱母親的故事娓娓道來(lái)，很是讓人震撼，等等。通過(guò)自信展示的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示，能使得學(xué)生在不斷搜集資料的過(guò)程中豐富思維。

抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的舞臺(tái)進(jìn)行展示，定能使得語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑。多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)話(huà)語(yǔ)、點(diǎn)頭鼓掌、欣賞眼神給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，定能使得他們?cè)诓粩嗾韺W(xué)習(xí)成果中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的潛能動(dòng)力，幫助他們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)中獲得更多的豐富認(rèn)知和深刻感悟。

綜前所述，圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，更能使得學(xué)生在協(xié)作探知和自信展示的過(guò)程中開(kāi)闊視野和思維，走出自我封閉的學(xué)習(xí)模式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，幫助學(xué)生在主動(dòng)探知的過(guò)程中豐富敏銳感知和深化認(rèn)知思維，定能使得語(yǔ)文教學(xué)富有趣味性和廣延度，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維。

作者簡(jiǎn)介：

李剛，現(xiàn)就職于江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint