魏福榮??

摘 要：培根說：“閱讀足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀一篇文章，打開一扇窗，通過閱讀好的文學(xué)作品不僅可以增長知識，還可以完善人的精神層面。新課改以來，語文教學(xué)對學(xué)生主體性的體現(xiàn)尤為重視，重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，因此在高中語文教學(xué)中，閱讀興趣的培養(yǎng)也變得尤為重要，教師不僅要教授學(xué)生閱讀方法和技巧，更要重視讓學(xué)生從閱讀中欣賞美、體驗(yàn)美，如何讓學(xué)生愛上閱讀、樂于閱讀，這都是值得高中語文教師探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；欣賞閱讀；學(xué)生主體

哈維蘭說：“良好的閱讀對于心靈就如良好的眼鏡對于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細(xì)微之處?！遍喿x能夠滌蕩人的心靈，豐富人的想象。由于高考的壓力，高中語文閱讀教學(xué)大多偏重閱讀技巧的講授，以大量的練習(xí)為主，忽視閱讀教學(xué)精神層面的培養(yǎng)與熏陶，閱讀教學(xué)越來越僵化，學(xué)生缺少了欣賞美的時(shí)間和空間，隨著新課改的不斷深入，要求教師重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

一、 閱讀欣賞合理安排，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識

閱讀教學(xué)向來是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容大多放在講授閱讀技巧和方法上，采取“囫圇吞棗”的教學(xué)方式，希望學(xué)生能夠以一套十，而忽視了閱讀在學(xué)生精神層面的作用。其實(shí)閱讀不僅是語言文字的組合，它更是作者思想和情感的傳達(dá)，是作者思想的結(jié)晶。閱讀教學(xué)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的活動(dòng)，教師要充分考慮學(xué)生的精神需求，還要了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，合理安排閱讀欣賞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自主體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而提升閱讀欣賞水平。

教師可以在班級里設(shè)置讀書日的活動(dòng)，選擇的讀書日可以根據(jù)班級的課程安排來設(shè)定。比如我根據(jù)我班的實(shí)際教學(xué)情況將讀書日安排在每周三下午的兩節(jié)語文課上，我要求學(xué)生可以選擇自己喜歡的書籍或是文章進(jìn)行閱讀，但是內(nèi)容必須是積極向上的，并且第一節(jié)課閱讀之后，在第二節(jié)課時(shí)學(xué)生要能夠向其他學(xué)生推薦這本書或文章，講出自己喜歡的原因以及這本書或該文章中你覺得精彩的地方與大家分享。如此，學(xué)生就有了自己閱讀欣賞的時(shí)間，教師就不用擔(dān)心學(xué)生亂讀。經(jīng)過學(xué)生之間互相的推薦，其他學(xué)生也會因?yàn)楹闷嫘亩鴮ふ疫@樣的書來讀，學(xué)生之間的閱讀氛圍也會越加濃厚。長此以往，學(xué)生漸漸地就會愛上閱讀，不斷增長閱讀知識，開闊視野。

閱讀的興趣是要逐漸培養(yǎng)的，教師一定要注意為學(xué)生安排合理的閱讀欣賞的時(shí)間，為學(xué)生營造良好的閱讀空間，使學(xué)生能夠在緊張的高中生活中靜下心來，品味閱讀中的美與妙。

二、 閱讀欣賞課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀面

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的內(nèi)容大多取材于課本，課本的閱讀材料固然是經(jīng)過編書者千挑萬選，涉古及今的，但是它的內(nèi)容也只是廣闊的文學(xué)世界的冰山一角，文學(xué)魅力的散發(fā)不能止步于課內(nèi)閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，兼顧課外閱讀。當(dāng)然，這里的課外閱讀要與課內(nèi)的內(nèi)容相呼應(yīng)，通過課外閱讀的積累，鞏固延伸學(xué)生對課內(nèi)閱讀的認(rèn)識，拓展學(xué)生閱讀面，增長學(xué)生的人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平。

在教學(xué)孟子的《寡人之于國也》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展閱讀，加深對本篇文章語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，以及通過對比思考不同的主人公在為王之道上的區(qū)別與聯(lián)系，因此我讓學(xué)生搜集一些與本篇題材相同的文章，比如《季氏將伐顓臾》《諫太宗十思書》這兩篇文章，與本文的性質(zhì)相近，因此，我讓學(xué)生閱讀這兩篇文章將其與《寡人之于國也》相對比，從不同角度回想總結(jié)三篇文章的異同，如此，學(xué)生不僅能拓展知識面，對課文的認(rèn)識也更加深刻。再如，蘇教版高中語文教材分必修和選修兩種，往往學(xué)生會忽視選修課本的閱讀，其實(shí)選修課本的大多數(shù)內(nèi)容都是與必修課本相對應(yīng)的，其中也有許多優(yōu)秀的作品值得品茗，作為必修課本的拓展延伸，選修課本也是高中生閱讀的最佳之選，比如選修《現(xiàn)代詩歌（選讀）》的課本中，就有許多適合學(xué)生閱讀欣賞的詩歌，親情主題《母親》、自然贊歌《秋日》、美之欣賞《為美而想》等，這些優(yōu)秀詩歌所展現(xiàn)的文字魅力無不讓人陶醉贊嘆。

高中生的閱讀要將課內(nèi)外閱讀材料結(jié)合起來，多讀書，讀好書，不斷增長知識，拓展自己的知識面和閱讀視野，將閱讀內(nèi)化于心。學(xué)會欣賞閱讀美，徜徉在文字構(gòu)造的文學(xué)世界里，享受文學(xué)的獨(dú)特魅力。

三、 閱讀欣賞結(jié)合寫作，將閱讀外化于行

俗話說：“閱讀是輸入，寫作是輸出，十分輸入，一分輸出?！遍喿x離不開寫作，寫作也離不開閱讀，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的驗(yàn)證，博覽群書，閱讀中所品讀到的語言的運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)置、情感的表達(dá)，有心者如果也下筆一番，將會受益無窮。

在教學(xué)魯迅的《祝?！芬晃臅r(shí)，魯迅先生將一個(gè)生活在社會底層、飽受階級欺凌和生活壓迫的祥林嫂刻畫得栩栩如生，學(xué)生讀之無不為祥林嫂的不幸遭遇感到痛惜，哀其不幸，怒其不爭，對當(dāng)時(shí)社會的黑暗感到不滿，于是我讓學(xué)生結(jié)合這篇小說寫一篇讀后感，情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生用文字表達(dá)自己的所思所感，另外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以展開聯(lián)想和想象，給《祝?！肪帉懸粋€(gè)后續(xù)故事。通過自己的輸出，學(xué)生對這篇文章的社會背景以及魯迅先生想表達(dá)的思想會有進(jìn)一步的認(rèn)識。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作延續(xù)閱讀的意義和價(jià)值，高中語文閱讀教學(xué)將兩者有效結(jié)合，使學(xué)生獲得廣袤的知識和愉悅的精神。

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該放慢腳步，讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中欣賞美、感受美，將閱讀興趣化為扁舟，閱讀習(xí)慣化為船槳，乘著閱讀思考的東風(fēng)，在廣袤的文學(xué)世界里暢游，聆聽文字的美，接受文學(xué)的熏陶，譜寫閱讀人生的華麗篇章。

作者簡介：

魏福榮，現(xiàn)就職于甘肅省民勤縣第一中學(xué)。endprint