劉芳??

摘 要：俗語(yǔ)說(shuō)“懶人自有懶人福，懶人田里出好谷”這話自然是為懶人開(kāi)脫，帶有片面性，但世界上確實(shí)存在能“出好谷”的懶人。然而，此“懶”非彼“懶”，這些懶人自有高明之處。他們與一味地死偷懶不同，他們是巧妙地偷懶，適時(shí)地偷懶，智慧地偷懶。我們教師亦是如此。一個(gè)在課堂教學(xué)中會(huì)“偷懶”的教師，才能以教師之懶助學(xué)生之勤，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；懶藝術(shù)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人類靈魂工程師的教師有很多美稱，“辛勤的園丁”就是其中一種。作為園丁“勤”是必要的，但是凡事過(guò)猶不及，太過(guò)勤勞就未必是好事。我曾養(yǎng)過(guò)幾棵多肉植物，可我太過(guò)于勤勞，水澆得太多，反而害死了他們。教學(xué)亦是如此。如果老師太過(guò)于勤勞，一手包辦所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施滿堂灌，在此模式下教出來(lái)的學(xué)生必定是缺乏懷疑精神和自主創(chuàng)新能力的，只知道全盤接受老師傾倒給他們的知識(shí)，只會(huì)死記硬背，而不會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)，成為一臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的讀書(shū)機(jī)器。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維受到了限制，遇到難題只會(huì)依賴?yán)蠋煾嬖V他們解題方法，而不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋自己想辦法解決。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)還可能出現(xiàn)以下情況，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生可能還精神飽滿，可聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始走神，最后可能倒下一片。還有一種情形就是同樣一道題目，學(xué)生會(huì)一而再再而三地出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生上課時(shí)左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)記到心里去，還是其他什么原因。在我看來(lái)，學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)固然是一部分原因，而終極原因是跟老師的過(guò)分“勤”密切相關(guān)。遇到錯(cuò)題，老師急于講授正確解決方法，而不是給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間獨(dú)立思考一下，結(jié)果就造成學(xué)生遇到難題就放棄不做，等老師公布答案，遇到錯(cuò)題不思考重做，依賴?yán)蠋熤v正確的解題方法，而不是真正理解題目，結(jié)果就出現(xiàn)同一題目一錯(cuò)再錯(cuò)的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)消極被動(dòng)地接受知識(shí)，哪來(lái)懷疑精神和自主創(chuàng)新能力呢？所以為人師者要學(xué)會(huì)“懶”的藝術(shù)，以巧妙的、適時(shí)的、充滿智慧的“懶”培育出獨(dú)立、自信、智慧的勤學(xué)生。

“懶”字背后隱藏著教師的“勤”。要做好一個(gè)“懶”教師是并不容易的。教師的“懶”是建立在課前課后“勤”的基礎(chǔ)上的。課前，教師要研究學(xué)情，研究透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課后，要反思這節(jié)課的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次的“懶”做鋪墊。結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出如下“懶藝術(shù)”。

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以往“滿堂灌”的填鴨式教育已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)素質(zhì)教育的大潮流。在平時(shí)的課堂上，教師要充分相信學(xué)生的能力，給他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，適時(shí)地放手，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、獨(dú)立地完成一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)多地抓住不放，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。就像展翅翱翔在高空的老鷹，如果沒(méi)有老鷹媽媽的適時(shí)放手，哪換得來(lái)鷹擊長(zhǎng)空？老師適時(shí)用心地懶一懶，放手讓孩子們?nèi)プ觯鶗?huì)有意想不到的效果。

1.“懶”之藝術(shù)一——讓。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且對(duì)于語(yǔ)言類科目，只獲得“輸入”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵的是在不斷累積基礎(chǔ)上的反復(fù)“輸出”?？煽v觀整個(gè)課堂，掌握這主體地位的基本上還是老師，所以老師要學(xué)會(huì)“讓”，讓出這主體地位，學(xué)會(huì)適時(shí)“偷懶”，不要越俎代庖，包攬?jiān)撌菍W(xué)生自己干的活。在讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為英語(yǔ)教師，在上每個(gè)單元課之前，尤其是 Welcome to the unit這一板塊之前，總會(huì)設(shè)計(jì)很多的 Free talk，教師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很多的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍把學(xué)生導(dǎo)入該單元的學(xué)習(xí)。可問(wèn)題在于老師的提問(wèn)以一般疑問(wèn)句居多，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的回答“Yes or No”，真正鍛煉語(yǔ)言“輸出”的機(jī)會(huì)其實(shí)不多。如果教師把提問(wèn)的環(huán)節(jié)讓給學(xué)生，或者設(shè)置多些特殊疑問(wèn)句，學(xué)生的語(yǔ)言輸出練習(xí)機(jī)會(huì)將多得多。

2.“懶”之藝術(shù)二——等。在英語(yǔ)課堂上，教師要學(xué)會(huì)“等”，尤其是提出問(wèn)題后。有人認(rèn)為這等待的時(shí)間是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，其實(shí)不然。教師提問(wèn)之后的等一等，是在給學(xué)生自主積極思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受到通過(guò)積極思考而獲得答案的成功喜悅。對(duì)于每節(jié)課前的Review 環(huán)節(jié)，老師可以先給學(xué)生一分鐘時(shí)間頭腦風(fēng)暴，努力回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果一定比一上來(lái)就讓學(xué)生回答問(wèn)題好得多。在進(jìn)行 Roleplay環(huán)節(jié)時(shí)，任務(wù)布置下去之后一定要“等一等”，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在成功的表演之后學(xué)生才能獲得自信心，這樣在今后的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加積極地參與課堂，獲得更多的知識(shí)和成功的喜悅，教師也能享受到“偷懶”的快樂(lè)。

3. “懶”之藝術(shù)三——幫。教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)很多Pair work或者Group activity， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生指定討論方向后，要在一旁多觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)整方案，更好地調(diào)控課堂，并適時(shí)給予遇到困難的學(xué)生以一定的幫助，尤其是小組活動(dòng)時(shí)，教師要更多地幫助小組中英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。當(dāng)他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)后，就會(huì)更“勤”于表現(xiàn)自我，教師就能在一旁享受“懶”帶來(lái)的喜悅。

4. “懶”之藝術(shù)四——評(píng)。牛津英語(yǔ)新教材中每個(gè)單元都有Selfassessment 環(huán)節(jié)，這個(gè)部分設(shè)置了“Perfect”“Good”“Not bad”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師認(rèn)為這跟考試沒(méi)多大關(guān)系，往往忽略這一部分的教學(xué)。事實(shí)上，教師要充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)人自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在平時(shí)上課過(guò)程中要不吝評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，有時(shí)一句小小的贊揚(yáng)，能為老師省下很多事情。比如表?yè)P(yáng)班干部，他們會(huì)更起勁地幫老師分擔(dān)班級(jí)管理工作。教師的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

教師應(yīng)該善于以自己的“懶”調(diào)動(dòng)學(xué)生的“勤”。而教師的“懶”目的在于培養(yǎng)勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。在課堂上教師能夠“懶”的前提是課前的充分準(zhǔn)備，研究透教材和學(xué)生，這樣在課堂上才能掌握方向，及時(shí)到位地啟發(fā)學(xué)生。特級(jí)教師魏書(shū)生曾嘗試“懶教師教出勤學(xué)生”，他做得非常成功。其實(shí)這里的“懶”教師，看起來(lái)“懶”，實(shí)際上最勤快，這個(gè)“懶”是建立在課前課后的“勤”的基礎(chǔ)上的，他的“懶”也從不影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂上就應(yīng)該少講一點(diǎn)，“懶”一點(diǎn)，讓機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師懶點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)；教師懶點(diǎn)，能為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的平臺(tái)；教師懶點(diǎn)，能為學(xué)生提供拓寬視野、積累知識(shí)的途徑。教師要明確認(rèn)識(shí)到：教師的一手包辦，不僅讓自己做很多無(wú)用功，而且會(huì)讓學(xué)生過(guò)度依賴教師，逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力，失去自主創(chuàng)新的能力，慢慢變成一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。所以在某種意義上來(lái)講，一個(gè)好教師應(yīng)是一名“懶教師”。只有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)思考，創(chuàng)造條件給予學(xué)生最大限度的鍛煉，才能幫助學(xué)生擺脫依賴，真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！

“懶”是用智慧尋找捷徑，事半功倍。它不是簡(jiǎn)單的“偷工減料”，而是對(duì)本質(zhì)和規(guī)律的把握，是專業(yè)的純熟，是對(duì)教學(xué)真理的體悟和運(yùn)用。讓我們充分享受“偷懶”教師的生活，靠我們對(duì)教材的正確把握、對(duì)學(xué)生的全面了解、對(duì)扎實(shí)高效課堂的孜孜追求，靠我們豐厚的底蘊(yùn)，去培養(yǎng)一批批勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡愛(ài)兵.當(dāng)回“懶”教師[J].師道，2005，（4）：22.

作者簡(jiǎn)介：劉芳，蘇州市吳江區(qū)青云中學(xué)。endprint