摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性，涉及課堂教學(xué)目標(biāo)、老師與學(xué)生的配合、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式及教學(xué)資源五方面的因素，本文綜合五大因素，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑進(jìn)行了論述，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)能力的提升及課后教學(xué)反思成為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教師

一、 引言

小學(xué)生因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展規(guī)律的限制，在學(xué)習(xí)自制力、穩(wěn)定性與持續(xù)性方面都有所欠缺。小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他們的作用更多地體現(xiàn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而總結(jié)出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的有效途徑。

二、 明確高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要場(chǎng)所，要提高課堂的高效性，首先需要明確高效課堂的構(gòu)成環(huán)節(jié)，才能夠?qū)嵭杏嗅槍?duì)性的措施，保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂包括五個(gè)方面：

（一） 設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生每節(jié)課需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)定位?？茖W(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)地順利開展。

（二） 老師與學(xué)生的配合

小學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要行為主體，兩者配合度的提升能大幅度提升課堂的高效性。

（三） 教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化

為了加深小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，老師需要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，合理劃分語(yǔ)文課堂內(nèi)容，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，將對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（四） 教學(xué)方式的適當(dāng)運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)文章的理解，針對(duì)文章的不同特點(diǎn)，教師需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式。

（五） 多元化的教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，一節(jié)高效的語(yǔ)文課在于教師如何將身邊的各種有效資源應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的有效途徑

明確高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的組成部分后，綜合以上五大環(huán)節(jié)，本文歸納出提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的三條有效途徑。

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

1. 完善教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于語(yǔ)文教師自己對(duì)于教材內(nèi)容的獨(dú)立鉆研，還需要結(jié)合教師的集體智慧。適合任課班級(jí)的教學(xué)方法與手段能使教師的備課內(nèi)容得到更好的發(fā)揮。

2. 教會(huì)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前熟悉課堂內(nèi)容，在課堂上可以節(jié)省出更多的時(shí)間，解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而提升課堂高效性。

（二） 教師教學(xué)能力的提升

1. 教師專業(yè)能力的提升

教師對(duì)于課堂的整體把握是保障教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。每節(jié)課上課前，教師需要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去理解文中的內(nèi)容，通過(guò)品味語(yǔ)文課文中所傳達(dá)的思想、情感，更加有層次地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在唐詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以將詩(shī)中的場(chǎng)景描述出來(lái)，同時(shí)滲透詩(shī)人的生平，讓學(xué)生自己感受，而不只是簡(jiǎn)單的誦讀。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

為了更有效地開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)只是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與參與者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，享受課堂教學(xué)的“快樂(lè)”。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這課的時(shí)候，教師可以在課堂上模擬當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生更加理解文中人物的感情變化。除了情景代入法，還可以采取問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題導(dǎo)入法是指教師通過(guò)有趣的、符合小學(xué)生認(rèn)知的提問(wèn)，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

3. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

輕松、愉快的課堂氛圍能夠緩解課堂教學(xué)所帶來(lái)的緊張感，因此，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，營(yíng)造有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)以下三種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。

第一，探索學(xué)習(xí)。它是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同學(xué)生之間的思想碰撞，在交流與相互學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法；第二，游戲教學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生融入到一定的情境中，增加感受度，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)。例如，在成語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了合作能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的高效性有一定的促進(jìn)作用；第三，多媒體手段的運(yùn)用。生動(dòng)、具體的形象往往能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在抽象思維與邏輯能力方面的不足。音頻、視頻、圖像等多媒體手段的應(yīng)用，大大提升了語(yǔ)文課堂的效率。比如，《富饒的西沙群島》這課的學(xué)習(xí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)與西沙群島有關(guān)的風(fēng)土人情，讓學(xué)生親身感受西沙群島的富饒，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

4. 將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，他們每天接觸的很多東西都可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，上下學(xué)途中的廣告牌、電視節(jié)目的廣告、圖書等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)誤或者與課本中相似的地方，然后進(jìn)行分享交流。

（三） 課后教學(xué)反思

教師每一次的上課都會(huì)有不一樣的收獲，教師需要建立自己的課堂教學(xué)檔案。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，找出自己在課堂教學(xué)中的缺失，不斷改進(jìn)。有成效的反思是對(duì)高效課堂的另一種促進(jìn)方式。

四、 結(jié)束語(yǔ)

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)能力的提升到課后教學(xué)反思這一系列的教學(xué)行為，為探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的途徑提供了借鑒。尋找更適合每一名教師的高效課堂，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所追求的。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性不是一朝一夕的事情，它需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提升對(duì)其自身的教學(xué)能力、方法及手段的重新認(rèn)識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

賀玉權(quán)，現(xiàn)就職于甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學(xué)。endprint