摘 要：在初中數(shù)學(xué)教育體系中有一種較為特殊的學(xué)習(xí)能力，從單方面來說等同于語文教育課程中的閱讀能力，那便是在考試中必不可少的應(yīng)用題的閱讀能力。換句話說，也就是面對(duì)應(yīng)用題時(shí)學(xué)生的讀題審題能力。在正常情況下，在學(xué)生擁有良好讀題審題能力的情況下，能夠在極短的時(shí)間了解到出題者的意圖，并根據(jù)題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)合公式進(jìn)行解答。但是反之，若是沒有相對(duì)較好的讀題審題能力，就會(huì)付出相對(duì)較多的時(shí)間，二者進(jìn)行的比較孰優(yōu)孰劣一看便知。而且，借用典故來說，聞弦音而知雅意的理解能力絕對(duì)要比對(duì)牛彈琴好得多。而對(duì)于學(xué)生讀題審題能力的培養(yǎng)也正是如此，所以，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)；讀題審題能力

一、 引言

讀題審題能力準(zhǔn)確地說就是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，在對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析之后，從中獲取到準(zhǔn)確的信息，并對(duì)其加以處理。而對(duì)于一些難度較大以及邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，學(xué)生也能夠通過利用良好的讀題審題能力對(duì)其進(jìn)行解決，從而提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，授課教師并沒有對(duì)讀題審題能力投以過多的重視，而是仍舊使學(xué)生采用死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終的結(jié)果自然是導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，無法對(duì)題目進(jìn)行深入、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的了解，不注重了解題目的原意，而匆匆下筆尋求結(jié)果。對(duì)著這種情況，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力自然不會(huì)提升，學(xué)生過于注重問題的結(jié)果而忽略審題的重要性，而這也是眾多初中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在的問題。

二、 在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生讀題審題能力的重要性

通過對(duì)部分的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，由于部分教師對(duì)于讀題審題能力的認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致學(xué)生讀題審題能力的缺乏，繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。準(zhǔn)確來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的讀題審題能力應(yīng)該視為教學(xué)的核心。舉例來說，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，無論問題本身難易度的高低，學(xué)生首要做的便是讀題審題，通過對(duì)題目的分析從而了解到出題者的意圖或者題目本身的原意，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的解答。而學(xué)生的讀題審題能力可以說是決定解題結(jié)果的正確性以及解題效率的關(guān)鍵，一個(gè)具有優(yōu)秀讀題審題能力的學(xué)生當(dāng)面對(duì)問題時(shí)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行理解，并利用自身所學(xué)進(jìn)行正確的解題過程。但是反之，當(dāng)學(xué)生無法對(duì)問題本質(zhì)進(jìn)行理解，甚至無法理解到問題本質(zhì)的前提下，自然無法進(jìn)行正確的解題思路，抑或者最終的解題結(jié)果存在錯(cuò)誤。由此可見讀題審題能力本身的重要性和對(duì)學(xué)生帶來的幫助。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生讀題審題能力

1. 讀懂并準(zhǔn)確地對(duì)題目進(jìn)行理解

當(dāng)面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，最重要的便是對(duì)題目的理解程度以及能否了解到問題的本質(zhì)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題審題能力培養(yǎng)時(shí)，教師有必要準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀題，不用怕在題目上浪費(fèi)時(shí)間。而且，也只有在對(duì)題目了解透徹之后，才能準(zhǔn)確地找到正確的解題方向。在讀題的過程中，也要著重地對(duì)問題中的關(guān)鍵詞匯或者信息進(jìn)行理解并加以推敲，確保能夠充分地抓住題目的核心信息，并輔助讀題審題能力對(duì)題目本身進(jìn)行連接，從而進(jìn)行解題。此外，也需要學(xué)生本身的細(xì)心程度，由于數(shù)學(xué)并不同于其他學(xué)科，在對(duì)題目進(jìn)行理解時(shí)無法利用承上啟下的關(guān)系對(duì)某個(gè)信息進(jìn)行提示，只能一句一句地對(duì)題目中的信息或者數(shù)據(jù)進(jìn)行了解。但是，若隨便漏掉一句話，就容易對(duì)問題理解的全面性造成缺失，從而影響解題的準(zhǔn)確性。

2. 分辨題目的清晰程度

有些題目由于思維邏輯性較強(qiáng)，無法通過簡(jiǎn)單讀題審題就能夠了解到題目的原意?；蛘哂捎陬}目本身存在的已知條件較多，學(xué)生并不能夠通過讀題就對(duì)所有的已知條件進(jìn)行記憶，從而影響到解題的效率。所以，針對(duì)這種問題，教師可以利用圖文結(jié)合的模式輔助學(xué)生對(duì)題目本身進(jìn)行理解。準(zhǔn)確地說，就是隨著對(duì)題目的理解以及題目中提供的已知條件構(gòu)建一個(gè)清晰的題目結(jié)構(gòu)，并將題目中存在的問題和關(guān)鍵條件在結(jié)構(gòu)中進(jìn)行注釋，對(duì)學(xué)生本身的邏輯思維處理能力進(jìn)行提升，從而有效且準(zhǔn)確地對(duì)題目進(jìn)行理解并做出對(duì)應(yīng)的處理。

3. 充分地挖掘題目潛在的信息

有些題目提供的已知條件并不會(huì)直接清晰明了地出現(xiàn)在題目中，反而以一種隱性條件存在于問題中，可以通過反復(fù)的閱讀對(duì)其進(jìn)行了解。所以，在解題的過程中必須充分對(duì)題目?jī)?nèi)的潛在信息進(jìn)行理解，從而對(duì)題目的已知條件進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而在具體的解題過程中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，那便是部分學(xué)生對(duì)題目的理解主要停留在表面上，無法深入對(duì)題目的理解程度，從而降低解題能力的準(zhǔn)確性。而且，在解題過程中，部分潛在性的條件就存在于問題中，所以，對(duì)學(xué)生的讀題審題能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要對(duì)問題的表面問題進(jìn)行了解，對(duì)于問題中的隱含條件也要進(jìn)行充分的挖掘，從而提升解題的準(zhǔn)確程度。此外，充分地對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行理解，才是學(xué)生讀題審題能力提升的關(guān)鍵。而對(duì)于問題內(nèi)存在的已知條件和隱含條件，也要進(jìn)行合理的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)輕松答題的目的。

四、 結(jié)束語

總的來說，無論是對(duì)讀題審題能力進(jìn)行的提升還是整體學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，都只有一個(gè)最終目的，那就是為了有效地提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。其實(shí)，讀題審題能力準(zhǔn)確地說也是屬于閱讀能力范疇，而閱讀能力對(duì)生活中起到的幫助也相對(duì)較多。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力并不僅僅會(huì)只對(duì)數(shù)學(xué)科目提供幫助，在生活上的一些其他問題處理上，一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的讀題審題能力也都能夠有效地對(duì)其問題解決提供幫助。此外，平常生活中也要著重注意教授學(xué)生的讀題審題方法，從而達(dá)到逐步提升學(xué)生讀題審題能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：湯久妹，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint