張巍+谷晶+王永麗??

摘 要：電子白板作為一項新興的多媒體技術(shù)，逐漸地被廣大師生所接受，在新課程改革下的高效課堂中，所占據(jù)的地位越來越高。物理學(xué)科又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要對實驗過程進行展示，或讓學(xué)生親自動手進行實驗，才能得出結(jié)論和規(guī)律，單純地為了利用電子白板是不科學(xué)的。

關(guān)鍵詞：交互式；物理；決策

在具體運用的過程中，教師往往會遇到很多的困惑。所以，作者在教學(xué)實踐中，對電子白板等多媒體技術(shù)在物理高效率課堂中的副作用進行了思考：

一、 課堂容量大，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生對知識的接受有一定困難

物理實驗教學(xué)的課堂雖然要求大容量、快節(jié)奏，卻沒有考慮到學(xué)生消化和吸收的時間。看起來學(xué)生積極性挺高，當時接受能力似乎很強，往往經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)記憶的內(nèi)容卻并不深刻，對于同一個知識點的學(xué)習(xí)與以往的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式相比，出錯率大大增加。教師一般會提前準備好在電子白板上所展示的內(nèi)容，教學(xué)過程中常常只重視大容量而忽視了學(xué)生的接受能力。學(xué)生消化吸收知識的能力是有限的，他們也需要足夠的時間來理解，以往教學(xué)教師板書的過程被電子白板上的課件、視頻、動畫等內(nèi)容所替代，學(xué)生思考的時間在不知不覺中減少。一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)的知識點不少，但理解、掌握的不夠好，很難表現(xiàn)出思維的靈活性，多數(shù)學(xué)生的思考跟不上課堂練習(xí)的節(jié)奏，思維的深度沒有達到，為以后的遺忘埋下了種子。

例如，在《電流做功》一節(jié)中，教師需要對電動機做功的過程進行展示。首先，用手提鉤碼上升一段距離，說明手對鉤碼做了功。然后，不用手提鉤碼，給電動機通電，觀察看到的現(xiàn)象：通電后的電動機也把鉤碼提升上來，說明電動機對鉤碼做了功。停止通電，鉤碼運動停止。只有經(jīng)歷了這樣的實驗過程，才能引導(dǎo)學(xué)生尋根求源，分析得到：是電流做了功。

如果以上過程沒有經(jīng)歷實驗演示或分組實驗，學(xué)生的感受就會弱化許多，對知識的理解上有瑕疵，掌握情況就會大打折扣。

從初中學(xué)生的認知能力方面看，學(xué)生容易被新奇的東西所吸引，好看的畫面和好聽的聲音會給他們留下深刻的印象，新奇的實驗器材也會讓教學(xué)內(nèi)容退為次席。每節(jié)課都用電子白板展示出的知識點、實驗內(nèi)容和習(xí)題與以往在黑板上的板書沒有什么不同，還不能及時消化、反思，影響課后的復(fù)習(xí)鞏固。

比如在《來自地球的力》一節(jié)中，教師都會收集與重力有關(guān)的大量圖片、實例，學(xué)生對重力產(chǎn)生的原因和方向其實早有一定的知識基礎(chǔ)。如果用太多的時間分析這些圖片，反而會影響到學(xué)生的自主探究，使他們對公式G=mg理解和實驗操作練習(xí)的時間不足，導(dǎo)致對后邊的浮力和二力平衡應(yīng)用不夠熟練。所以，不能僅在電子白板上進行圖片展示，而應(yīng)該利用彈簧測力計對不同物體的重力進行測量，或?qū)χ卮咕€原理進行展示，使學(xué)生感受到重力的具體含義。

針對以上的問題，作者認為利用電子白板在初中物理實驗課堂要實現(xiàn)高效率教學(xué)，需要做到以下三點：

1. 電子白板雖然具備技術(shù)先進、內(nèi)容詳實、操作簡單等優(yōu)點，但它畢竟不是知識庫，沒有必要展示一些身邊非常熟悉的自然現(xiàn)象，或教師幾句話就能說清楚的事實，更不能把重要公式或結(jié)論提前呈現(xiàn)給學(xué)生。物理學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作來獲取知識。教師的板書也必不可少，板書是學(xué)生模仿的樣本，比如光學(xué)中的光路圖（反射、折射、凸透鏡成像）、力學(xué)中的受力分析圖（二力分析、平衡力）、電學(xué)中的電路圖（串聯(lián)電路、并聯(lián)電路）等基本圖形。在學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)由教師和學(xué)生互動、共同練習(xí)，從而掌握作圖的技巧和方法，在進行課堂實驗過程中才可以快速組裝器材，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論和規(guī)律，收到理想效果。

2. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，將電子白板上的講授內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓有條件和需要的同學(xué)在課堂以外的地方也可以進行學(xué)習(xí)，從而起到及時復(fù)習(xí)鞏固的作用，來彌補物理實驗教學(xué)課堂容量大、節(jié)奏快帶來的副作用。

3. 物理課堂教學(xué)中學(xué)生探究實驗較多，對結(jié)論的分析和理解也多偏重于學(xué)生的動手實踐，而不能被電子白板等多媒體設(shè)備全面替代。在實驗過程中，教師還應(yīng)該更加重視學(xué)生的語言表達和口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象和歸納實驗結(jié)論的能力。

二、 多媒體課件制作過程非常麻煩，需要事先收集大量的資料，并花費很大精力和時間，增加了教師的負擔

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)將打造高效物理課堂進行了全面實施，并且已經(jīng)顯現(xiàn)出很好的教學(xué)效果，也提高了教師對信息技術(shù)的掌握能力。但是，在具體的操作過程中，教師在信息技術(shù)方面所付出的心血也非一般人能夠體會，因為他們除了備課、上課、批改作業(yè)以外，還需要承擔培優(yōu)、補差和學(xué)生思想教育的工作，物理教師還需要提前準備大量的學(xué)生分組實驗器材。為了制作多媒體課件，忙到深夜是家常便飯，真可謂是“臺上一分鐘，臺下十年功”。

所以，在具體的教學(xué)過程中，只有減輕教師的負擔，才能深入貫徹素質(zhì)教育的精神，切實起到減負增效的效果。作者認為應(yīng)從以下三個方面進行具體操作：

1. 以年級備課組為單位舉行教研活動，提前把整個學(xué)期的實驗教學(xué)內(nèi)容進行深入的研討，確定需要利用電子白板進行實驗教學(xué)的單元或者章節(jié)，對這些內(nèi)容進行分工、分塊交給每個老師，做到“人人為我，我為人人”。這樣，不僅有利于實驗教學(xué)內(nèi)容的保存，而且可以適當減輕每位教師的勞動強度。

2. 在電子白板的使用過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、收集實驗數(shù)據(jù)的能力和學(xué)習(xí)興趣。由于近幾年來計算機、平板電腦、智能手機的普及，一部分學(xué)生對信息技術(shù)方面的操作水平已經(jīng)非常熟練。在實驗教學(xué)之前，讓這些學(xué)生在課前進行準備，并在實驗課堂上展示自己的作品。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。比如，在“探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律”實驗中，學(xué)生利用萬能表對家中的電路或用電器來進行檢測，記錄數(shù)據(jù)后制作成小視頻、幻燈片或Flash動畫，在實驗課堂上進行展示，然后全班同學(xué)進行分組實驗，驗證結(jié)論。endprint

3. 以電子白板為代表的多媒體設(shè)備，僅僅是實驗輔助的一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的需要來進行適當?shù)倪x擇，而絕不能認為使用了電子白板就是高效課堂，更不是為了使用電子白板而單獨設(shè)計教學(xué)方案。在選擇的時候要做到有的放矢，不能為用而用。

三、 在利用電子白板進行教學(xué)時，教師的目光主要放在屏幕上，與學(xué)生的眼神交流大大減少

對于增加師生課堂交流方面，我認為在實驗課教學(xué)課件制作的過程中，應(yīng)該注意以下三點：

1. 不能片面追求豐富多彩的視聽和動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生只看屏幕而不看老師，過于華麗的界面或Flash動畫會使學(xué)生無法專心思考實驗內(nèi)容，不能完成應(yīng)有的教學(xué)目標?？紤]到物理課堂中存在一些不可缺少的演示實驗，所以能用實驗器材展示的內(nèi)容不應(yīng)用多媒體課件代替。例如，在《變阻器》一節(jié)中，由于滑動變阻器構(gòu)造相對復(fù)雜，課堂現(xiàn)場組裝也不合適，所以必須通過多媒體課件來進行講授。而在《歐姆定律》一節(jié)中，電流與電壓、電阻之間的關(guān)系則需要學(xué)生利用多次分組實驗來進行探究，根據(jù)數(shù)據(jù)來推導(dǎo)結(jié)論，得出公式。這個過程是不能由電子白板來進行代替的。

2. 教師應(yīng)該用自己生動形象的分析，適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，鼓勵的話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不能完全依靠多媒體課件來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣對于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好處。

作者在做“研究電壓相同和通電時間相同時，電功和電流的關(guān)系”實驗中，就是通過電子白板展示和分組實驗共同來進行，先講解后聯(lián)系，學(xué)生自主探究得出數(shù)據(jù)和結(jié)論，教學(xué)效果良好。

并聯(lián)電壓U/V電流I/A時間T/s鉤碼提升高度H/cm

1號電動機

2號電動機

結(jié)論電壓、通電時間相同時，電流越大，電流做的功越多。

3. 及時與學(xué)生溝通，通過教學(xué)反饋來彌補多媒體教學(xué)的漏洞，從而對以后的教學(xué)做出及時的改進。例如：在講到“汽化與液化”一節(jié)時，電子白板就無法讓學(xué)生感受到吸熱或放熱過程的本質(zhì)，教師也不需要盲目追求課堂的華而不實。作者的做法是：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，如果放到點燃的酒精燈上，會燃燒嗎？”學(xué)生回答：“會。”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒呢？”“當然會?！边@時教師將紙盒浸濕以后，再放到點燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燒起來。學(xué)生說：“這有什么稀奇，紙盒濕掉了，當然不會燒起來?！苯處焼枺骸盀槭裁醇埡袧竦袅?，就不會燃燒起來呢？”此時學(xué)生處于口欲言而不能的狀態(tài)，急切等待教師的解答，這樣的做法必然激起他們濃厚的認識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，課堂效率必會大大提高。

總之，教師在使用電子白板進行實驗教學(xué)時，還是需要把學(xué)生當作教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，并不能代替學(xué)生進行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是一種提高教學(xué)效率的有效手段，并不是唯一的方法。教師還需要結(jié)合自己和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能讓課堂對學(xué)生更加具有吸引力，使物理學(xué)科教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

作者簡介：

張巍 谷晶 王永麗，現(xiàn)就職于河南省安陽市第八中學(xué)。endprint