鄧惠鳳

摘 要：在當前新課改的背景下，對小學語文教學又提出了更高的要求，教師不僅在教學過程中要傳授學生語文知識，更要加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是學生在語文學習中逐漸養(yǎng)成的整體修養(yǎng)，包括口語表達、審美能力、知識積累、理解能力等方面，是學生必備的素養(yǎng)之一，也是貫徹落實素質(zhì)教育的先決條件。培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，可以有效提高學生的語文水平，激發(fā)學生的學習熱情，還可以幫助小學生在語文學習中，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，樹立正確的三觀，提升文化內(nèi)涵，力求將小學生逐漸培養(yǎng)成有品位的人才。

關(guān)鍵詞：小學語文 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生綜合能力的全面發(fā)展已經(jīng)成為當前教育教學的重點內(nèi)容。語文教學是貫穿學生學習生涯的一門重要的基礎(chǔ)學科，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義。因此，小學語文教師要深入貫徹新課程標準的教學要求，堅持以人為本，樹立學生的主體地位，教學中采取有效措施，加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生成為新時代的全新人才。本文就小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

一、語文素養(yǎng)在小學語文教學中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，雖然教育改革在不斷加快進展，但是很多小學的應(yīng)試教育理念仍然在老師的腦海中根深蒂固。導致小學語文老師在教學中，為了提高院校的升學率，所以高度重視學生的語文學習成績，從而對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)沒有給予足夠多的關(guān)注。

其次，即便是小學生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，但他們的創(chuàng)新意識還是有待提高，因此學生會過度依賴老師的教學方式，在語文知識的學習中缺乏自身的個性化想法，也就導致了學生的理解能力難以得到提升[1]。

最后，由于當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們生活的環(huán)境和節(jié)奏都在日益發(fā)生著變化，加上小學生因為自身的抵制力不高，明辨是非的能力也不夠，所以很容易受到身邊各種風氣的影響，阻礙了自身語文素養(yǎng)的提升。因此針對這些現(xiàn)狀，老師要及時采取相應(yīng)的有效對策，逐漸提高學生的審美情趣、個性思維及高尚品格等綜合語文素養(yǎng)，確保小學生的健康成長，穩(wěn)定進步[2]。

二、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的有效策略

1.改變傳統(tǒng)的教學方法

要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，首先要使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這樣才能使學生更好的配合教師開展教學。因此，教師要改變傳統(tǒng)的枯燥、單一的教學模式，在教學中堅持以學生為本，樹立學生的主體性，運用豐富的教學方法，利用多媒體技術(shù)、游戲等形式，為學生創(chuàng)設(shè)各種教學情境，從而有效的激發(fā)學生的學習熱情，促使學生進行自主學習，從而潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[3]。例如：在教學《亡羊補牢》時，教師可利用多媒體技術(shù)，為學生播放寓言故事的動畫片，從而活躍了課堂氣氛。教師引導學生進行討論交流，使學生在理解故事內(nèi)容基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，有效的培養(yǎng)了學生的品質(zhì)。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

語文教學是一項系統(tǒng)性工程，要求在短短的40分鐘的課堂上達成知識、情感、思想理念等灌輸，這對于教師而言是很大挑戰(zhàn)。這要求教師對語文課程進行優(yōu)化，深入研究語文教材，同時依照教學目標，對教學內(nèi)容及時間安排進行優(yōu)化，以實現(xiàn)最佳教學效果。比如：在《圓明園的毀滅》的教學中，教師可在講解文章后，通過多媒體視頻展現(xiàn)出圓明園毀滅前、后的真實情境，把學生帶入到歷史印象中，以激發(fā)學生的內(nèi)心情感，并指導學生通過語言表達自己的看法和感受，教師進行點評。這樣將語文教學與實際生活、史實密切結(jié)合，不但有助于學生理解和記憶知識，同時還可有效強化情感渲染力，樹立學生的正確的歷史觀和認知觀[4]。同時，在生動、趣味的教學氛圍下，還助于調(diào)動學生的學習興趣，更好的鍛煉學生語文思維，培養(yǎng)良好的想象力、語言表達及理解記憶等語文素養(yǎng)。小學語文教學內(nèi)容不應(yīng)單單限于教材上，還應(yīng)該重視滲透生活實際、歷史人文等知識資源。

3.結(jié)合學生實際生活

語文源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師在語文教學中，要引導學生將語文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用心的去觀察生活，感受生活中語文的廣泛存在，從而能做到學以致用，運用所學知識去解決實際問題，進而更好的在小學語文教學中落實語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在教學《秋天的雨》一課時，教師可先與學生進行談話導入：同學們，不知道你們喜不喜歡下雨，我想大家對秋天的雨都有自己的印象，誰來說一說自己印象中秋天的雨是什么樣的。學生各抒己見，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣有效的調(diào)動了學生的積極性。教師揭示課題，要求學生正確、流利、有感情的朗讀課文，從而培養(yǎng)學生的語言感悟、積累和運用的能力。教師引導學生逐步深入的理解課文內(nèi)容，能有效的激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和情感

4.在教學中加強對語文教師的培養(yǎng)

對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師起了很大的作用，教學水平高且方法得當?shù)慕處熆梢允箤W生的語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，因此在教學過程中也要加強對教師教學能力的培養(yǎng)。為了有效地提高教師的教學能力，教師應(yīng)當博覽群書，在了解一些本學科的課外知識的同時，也要適時地對于一些其他的知識進行涉獵，提高教師自己的語文素養(yǎng)和知識水平，這樣教師才可以在課堂中開拓學生的視野，提高學生對于語文學習的興趣和熱情。

結(jié)語

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，全面提高學生的語文素養(yǎng)作為新課改的基本理念，它實質(zhì)上是倡導語文教學應(yīng)促進學生的全面和諧發(fā)展。這就促使語文教師對每一個學生的成長與發(fā)展要負起責任，注重學生發(fā)展的全面性、主動性、差異性，教師應(yīng)該讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、求知者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得知識、激發(fā)創(chuàng)新因素，最后提高學生的綜合能力。全面提高學生的語文素養(yǎng)任重而道遠，需要廣大教師在探索中求發(fā)展，在合作中求真知，在努力中求效益。

參考文獻

[1]蘇學慧.聚焦小學語文核心素養(yǎng)的課堂實踐[J].中國高新區(qū)，2018（07）：126-126

[2]狄成艷.小學語文核心素養(yǎng)下的日常課堂教學設(shè)計[J].華夏教師，2017（23）：41-41

[3]蔡顏.小學語文教學中高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯：中旬刊，2014（8）：3-5.

[4]王小軍.小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].教師，2013（21）：56-57.