譚旭

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)以多樣的形式走進(jìn)了千家萬(wàn)戶的生活。作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的骨干力量，當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握好信息技術(shù)這門(mén)基礎(chǔ)課程。而如何上好信息技術(shù)課，成了教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)高效課堂，是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，并體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

一、初中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

在初中的信息技術(shù)課上，老師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不在中考考試范疇內(nèi)，所以老師對(duì)于這門(mén)課也是敷衍了事。老師不用心備課，學(xué)生也就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在老師操作演示之后讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)，學(xué)生就開(kāi)始玩游戲、上網(wǎng)聊天，導(dǎo)致一堂課毫無(wú)收獲。因此，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，老師和學(xué)生都要端正態(tài)度，不要因?yàn)闆](méi)有考試壓力就放松學(xué)習(xí)。學(xué)好這門(mén)課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很有益處的。[1]

二、初中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好：興趣是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，而中小學(xué)階段的學(xué)生卻喜歡一些稀奇的事物，不喜歡這種枯燥乏味的學(xué)科。這就要求我們老師在課前做好認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)這 45 分鐘的課堂，靈活創(chuàng)設(shè)好情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，繼而投入課堂中去。只要學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題能產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，誘導(dǎo)其主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從而有助于在教學(xué)中獲取更多的教學(xué)知識(shí)，將“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為教師教學(xué)的主要任務(wù)。

2.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法就是在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中將“游戲”與“教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)知識(shí)以游戲的形式傳輸給學(xué)生。所以這就需要學(xué)生在課堂上的積極參與，在歡快的游戲活動(dòng)中，或者是在激烈的游戲競(jìng)爭(zhēng)中掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，從而有利于學(xué)生在掌握信息技術(shù)知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在進(jìn)行《自定義動(dòng)畫(huà)》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將自定義動(dòng)畫(huà)以小游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行掌握。首先，將學(xué)生分成不同的小組，以旅游為主題讓學(xué)生進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)；然后給予小組成員一定的時(shí)間討論如何設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，對(duì)于添加修改動(dòng)畫(huà)效果應(yīng)該采取怎樣的操作步驟；最后將每個(gè)小組的作品進(jìn)行展示，并由小組代表進(jìn)行講解，讓其他的小組相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行總結(jié)性的歸納點(diǎn)評(píng)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

3.開(kāi)展多種教學(xué)方式

在多種教學(xué)方式中，有著明顯效果的就是競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和合作教學(xué)這兩個(gè)相對(duì)極端的教學(xué)方式。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于提高效率是很重要的一個(gè)方面。因此，老師在日常的教學(xué)中，完全可以讓學(xué)生通過(guò)一些比賽去在提高課堂效率，在一定的競(jìng)爭(zhēng)下，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以有意識(shí)地去進(jìn)行訓(xùn)練，在鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有一個(gè)明確的目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的講解是一方面，學(xué)生的理解又是一方面，但關(guān)鍵在于學(xué)生的理解。隨著科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)用軟件也在不斷更新，技能只是當(dāng)時(shí)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用卻是一生受用。在上課期間，老師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)去詢問(wèn)一些專業(yè)性的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解答，這樣就會(huì)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性。這兩種教學(xué)模式都是可以去運(yùn)用的。比如，設(shè)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)打夠多少字?jǐn)?shù)，分小組完成，這樣就會(huì)在一定程度上起到競(jìng)爭(zhēng)作用，無(wú)形中提高了學(xué)生的能力。再比如，在教學(xué)生如何去使用WPS的時(shí)候，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考應(yīng)該如何做，提出問(wèn)題，然后再共同思考，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地嘗試、實(shí)踐，找到解決的辦法。老師在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生對(duì)答案更加印象深刻。[2]

4.引入微課教學(xué)

微課具備細(xì)碎化和點(diǎn)狀化的特征，可以讓學(xué)生更為全面地了解信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐操作技能。教師在開(kāi)展信息技術(shù)課堂活動(dòng)時(shí)理應(yīng)正確構(gòu)建微課件，發(fā)揮微課在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)處理圖像、動(dòng)畫(huà)、文字和聲音等細(xì)碎化信息，生成靈動(dòng)、優(yōu)美的微課件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入模擬特定環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技能。例如在講解“視頻制作”課程時(shí)，教師可以借助微課體系為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的細(xì)碎化與點(diǎn)轉(zhuǎn)化教學(xué)課題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”、“散文編排”、“電子賀卡創(chuàng)作”和“專題片制作”等相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。另外，教師要能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，并形成自己具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成更為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

5.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程需要在特定的機(jī)房中完成教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通常會(huì)為學(xué)生講解 15～20 分鐘的理論知識(shí)，剩下的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手操作本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單或者學(xué)生掌握程度較好的知識(shí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)教授。例如，就如何正確地運(yùn)用 Word 中的“查找”功能而言，教師可以先為學(xué)生系統(tǒng)講解一下理論知識(shí)，繼而選一位操作較好的學(xué)生通過(guò)廣播軟件為其他學(xué)生演示。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，少數(shù)沒(méi)有真正掌握操作要領(lǐng)的學(xué)生可以通過(guò)這次廣播演示再繼續(xù)學(xué)習(xí)一遍。在所有學(xué)生都能夠正確操作“查找”功能之后，就可以順勢(shì)為學(xué)生講解“替換”的相關(guān)內(nèi)容。另外，教師可以舉行機(jī)器人比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽以及電腦繪畫(huà)比賽等形式的競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)代教育模式的大背景下，初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此構(gòu)建出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏偉.信息技術(shù)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015，（07）.

[2]郝景霍，邢玉芬.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015，（26）.