陳迎?經(jīng)昱?宋陽

【摘要】本文旨在根據(jù)目前英語閱讀測試試題的效度調(diào)查，通過參與外研社Unicomm試題庫建設(shè)，研究有效進(jìn)行閱讀多項(xiàng)選擇題的有效實(shí)施步驟。

【關(guān)鍵詞】閱讀任務(wù)；Unicomm試題庫；多項(xiàng)選擇題

【作者簡介】陳迎（1979.09.18-），女，漢族，浙江紹興人，中國醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，教授，本科（學(xué)士），研究方向：英語教學(xué)、翻譯學(xué)；經(jīng)昱（1979.02.14-），女，漢族，遼寧沈陽人，中國醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，講師，本科（碩士），研究方向：測試學(xué)、教育心理學(xué)；宋陽（1981.04.28-），女，漢族，遼寧沈陽人，中國醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，講師，本科（碩士），研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】第八批“中國外語教育基金項(xiàng)目”共建課題，課題編號：ZGWYJYJJ2016A18。

閱讀是廣大語言學(xué)習(xí)者掌握語言知識、獲取信息的重要手段，然而，閱讀理解涉及一個極其復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，因此，全面、準(zhǔn)確地評價(jià)語言學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力絕非輕而易舉，設(shè)計(jì)有效、可靠、切實(shí)可行的閱讀試題，保證閱讀測試的效度，尤為重要。

高校外語數(shù)字化教學(xué)共同體（Unicomm）試題庫共建項(xiàng)目，依托iTEST大學(xué)外語測試與訓(xùn)練系統(tǒng)自主研發(fā)各類外語試題庫，在大學(xué)外語教學(xué)和測評資源建設(shè)與實(shí)施，探索切實(shí)可行的操作模式。其中多項(xiàng)選擇題是各種英語測試閱讀部分應(yīng)用最廣泛的題型之一。

多項(xiàng)選擇題的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)性在一定程度上具備其他題型難以替代的優(yōu)勢。然而其局限性在于：缺乏實(shí)際交往的真實(shí)性、考生受命題人的局限且猜測傾向難以避免、選項(xiàng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性易受質(zhì)疑等（盧卉艷，2002）。Cohen（1984）通過研究指出受試者往往基于錯誤的理由做出正確的選擇，而有時又是基于正確的理由做出錯誤的選擇。Freedle和Kostin（1994）通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)多達(dá)72%的多選問題能夠在無文章的情況下以遠(yuǎn)高于偶然概率的正確率被準(zhǔn)確答出。Rupp等（2006）指出多項(xiàng)選擇的出題順序及結(jié)構(gòu)會影響受試者對于答題策略的選擇。

一、英語閱讀測試

閱讀測試設(shè)計(jì)首先需明確所考查的閱讀理解能力、技能或策略，然后在此基礎(chǔ)上合理選擇考查方式、設(shè)計(jì)測試題目，涵蓋對于信息辨認(rèn)、信息轉(zhuǎn)述、篇章邏輯理解、語用功能理解、文章主題及作者寫作意圖理解等多個方面的考查。同時，文本的選擇在閱讀測試設(shè)計(jì)中也起著尤為重要的作用。 《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出閱讀基礎(chǔ)目標(biāo)包括掌握中心答疑，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；提高目標(biāo)包括理解中心大意、關(guān)鍵信息、文章的篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義；此外大型國內(nèi)外英語考試（如CET4，CET6和IELTS）都采用了多項(xiàng)選擇題的測試方法，因此如何更有效地測試出受試者的閱讀能力的影響因素就應(yīng)該給予高度重視。

二、研究設(shè)計(jì)

本課題選擇中國醫(yī)科大學(xué)2016級6個班級，其中三個班級為試驗(yàn)班級，另三個為參照班級。設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)特征的調(diào)查問卷，在實(shí)驗(yàn)前，對學(xué)生的一班情況進(jìn)行描述性分析，對問卷及各維度進(jìn)行信度分析。通過學(xué)校進(jìn)行的分級考試，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。將測試的結(jié)果進(jìn)行對比研究，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并將其付諸實(shí)施于新試題的命題環(huán)節(jié)中。

三、研究成果

命題者有效提高試題質(zhì)量。從2015年3月至今共完成《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》配套試題、大學(xué)英語四級、大學(xué)英語六級和5套雅思試卷的命題任務(wù)。在出題、審題、修改試題的過程中積累了豐富的命題經(jīng)驗(yàn)。

從命題者角度，研究閱讀篇章的類型和難度的選擇和題目的設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容到多樣性等方法；專業(yè)性建議對命題測試內(nèi)容的輔助作用，理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和時間點(diǎn)的作用最大化和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對閱讀測試內(nèi)容設(shè)計(jì)的使用等問題，以提高閱讀選擇題的測試效度。

在多項(xiàng)選擇與其他測試形式比較方面，多項(xiàng)選擇題效果更高，Perkins（1984）研究發(fā)現(xiàn)一致。比較語言學(xué)習(xí)者完成多項(xiàng)選擇、自由回答問題、完型填空、簡答及判斷正誤等不同閱讀測試任務(wù)的表現(xiàn)及不同測試形式對測試結(jié)果產(chǎn)生的影響。

閱讀測試的多項(xiàng)選擇試題在被廣泛認(rèn)可的同時，對于閱讀目的的確定、閱讀材料的選擇以及閱讀能力的層級等方面仍缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的測評框架，因此，本課題旨在依托Unicomm試題庫共建項(xiàng)目，在大學(xué)英語閱讀試題開發(fā)過程中探索科學(xué)、合理的閱讀測試設(shè)計(jì)，以公平、客觀、高效地評價(jià)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cohen，A.D.On Taking Language Tests：What the Students Report [J].Language Testing，1984（1）：70-81.

[2]Freedle，R.&Kostin;，I.The Prediction of GRE Reading Comprehension Item Difficulty for Expository Prose Passages for Each of Three Item Types：Main ideas，Inferences and Explicit Statements（ETS Research Report）[M].Princeton，NJ：ETS，1992.

[3]Perkins，K.An Analysis of Four Common Item Types Used in Testing EFL Reading Comprehension[J].RELC Journal，1984（15）：29-43.

[4]Rupp，A.A.，F(xiàn)erne，T.&Choi;，H.How Assessing Reading Comprehension with Multiple-choice Questions Shapes the Construct：a Cognitive Processing Perspective[J].Language Testing，2006，23（4）：441-474.

[5]姚靜，王晶.英語多項(xiàng)選擇閱讀測試研究綜述[J].外語教育研究， 2015（7）： 21-26.