張利軍

【摘 要】從現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下中職語文教學的意義著手，對中職語文教學方式進行改革實踐與探索。筆者希望利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段提高中職語文教與學的質(zhì)量，培養(yǎng)中職學生適應(yīng)新時代發(fā)展和變化，成為高素質(zhì)高技能的勞動者。

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學 現(xiàn)代信息化技術(shù)手段 探索

【中圖分類號】G434；G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0088-01

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)信息時代。中職語文課程作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學科之一，積極探索現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下的教學模式和方法的改革，充分利用信息技術(shù)讓中職語文教學水平邁上更高的臺階。

一、現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下中職語文教學改革的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果

在過去中職語文教學課堂中，教師往往是課堂教學的主角，一般采取“滿堂灌”和“一言堂”的教學方式，學生感覺枯燥乏味、身心俱疲、昏昏欲睡，效果欠佳。在現(xiàn)代信息化技術(shù)的背景下， 中職語文教師采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以極大調(diào)動學生學習的興趣，讓學生更加主動積極地參與學習過程中。教師課前可以在課堂派網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)布相關(guān)學習資料、安排學習任務(wù)、開展調(diào)查分析。課堂教學中運用多媒體教學手段，以文字、圖片、視頻等形式展示相關(guān)教學內(nèi)容，隨機抽取學生回答問題，開展多元評價，營造課堂氛圍。課后可以通過課堂派網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群等方式進行互動交流、經(jīng)驗分享和答疑解惑，更好地鞏固課堂教學效果。

（二）提高學生自學能力，強調(diào)學生主體地位

目前中職學生語文學習基礎(chǔ)較差，初中階段沒有掌握正確的學習方法，難以養(yǎng)成良好的學習習慣，學習語文的興趣也不濃厚。在現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下，教師在教學過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學生主體地位，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)學習內(nèi)容，學生可以借助課堂派自主學習，教師根據(jù)反饋結(jié)果，了解學生掌握知識情況，及時調(diào)整教學方式和教學目標，讓課堂教學更具有針對性和個性化。在教學過程中，針對學生的共性問題，教師答疑，提高學生的理解與探索能力，給學生更多的空間思考和分析，突出學生的主體地位。學生課后發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)，提高學生解決問題的能力。

（三）教學內(nèi)容豐富多彩，提升學生實踐能力

面對中職語文部分教學內(nèi)容難以用言語來表達，如遠古時期的時代背景、歷史人物的抽象形象以及枯燥乏味的社科類文章等，傳統(tǒng)的教學方法難以實現(xiàn)良好的教學目標。在現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下，教師可以通過播放動畫、視頻等形式，再現(xiàn)歷史場景，展現(xiàn)歷史人物形象，讓抽象的內(nèi)容變得具體生動，讓學生有“穿越時空”之感。教師也可以讓學生扮演歷史人物，例如在《鴻門宴》教學中，學生可以扮演劉邦、項羽等角色，幫助學生理解人物性格，體會歷史事件的豐富內(nèi)涵。也可以利用教學軟件模擬高科技場景，培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)不同學科之間的融匯貫通，培養(yǎng)學生探究知識的興趣。增強學生的理解與感悟能力。

二、現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下中職語文教學改革探索

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺學習情境

在現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下，中職語文教師要充分利用多媒體技術(shù)，讓它成為教師的教學媒介和與學生交流的教學工具，為學生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學習情境。在教學過程中，教師在充分利用多媒體技術(shù)播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、音頻、圖片等教學資源，通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在動靜交替、圖文并茂、情景交互中學習。

例如在教學《荷塘月色》中，教師可以把朱自清的基本情況用圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學生了解作者的相關(guān)信息，如時代背景、人物簡介、人生經(jīng)歷、、經(jīng)典作品等。再展現(xiàn)月色下青青荷塘的優(yōu)美場景，逐漸把學生引入荷塘美景中去，喚醒中職學生的審美體驗，讓體會朱自清所表達的典雅、樸素、詩情畫意的月色美境。

（二）利用課堂派教學平臺，提高“微作文”寫作能力

目前課堂派教學平臺已經(jīng)成為教師教學的主要方式之一，中職語文教學可充分利用這個平臺，讓教學方式更加生動有趣?，F(xiàn)在的中職學生使用智能手機比較普遍，在現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下，可以利用課堂派平臺引導(dǎo)學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的方式，充分發(fā)揮手機的積極功能。利用課堂派平臺，教師可以安排學生寫“微作文” ，鍛煉學生的語言書面表達能力。讓學生寫貼近校園，貼近自己，貼近同學、貼近情感的人和事，提高寫作興趣。實踐證明，學生對這種形式非常感興趣，主動積極完成學習任務(wù)。學生在發(fā)表自己的“微作文”后，其他學生可以分享、評論、轉(zhuǎn)載，學生的成就感倍增。學生“微作文”主題還可以對社會時事及熱點現(xiàn)象的評論，拓展中職語文學習的外延。教師可以對優(yōu)秀的“微作文”進行精彩點評，提升學生的獲得感。

（三）教師利用QQ群平臺，解決檢查作業(yè)難題

在傳統(tǒng)中職語文教學中，部分學生對教師布置的作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏完成作業(yè)的動力，盡管教師不停催促，往往效果不理想，檢查作業(yè)的工作量也很大，教師力不從心。利用QQ 群平臺，創(chuàng)新布置作業(yè)的新方式。教師把作業(yè)發(fā)布在 QQ 群網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生通過加入班級 QQ 群，利用 QQ 群布置作業(yè)，不僅可以及時掌握學生作業(yè)的完成情況，也增進師生間的溝通交流。在QQ 群中討論作業(yè)，有利于鞏固課堂內(nèi)容，提高學習效率。語文教師可以提供一些鏈接，讓學生在線閱讀，拓展知識廣度和深度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍運用于教學的各個環(huán)節(jié)之中，現(xiàn)代信息化技術(shù)背景下，中職語文教育應(yīng)對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改革和創(chuàng)新，積極探索有效教學的方式，尋找適合教學的對策，拓寬學生視野，提高語文素養(yǎng)，從而全面提升中職語文教學質(zhì)量，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為中職語文課堂教學的重要手段，不斷加快職業(yè)教育現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展進程，為職業(yè)教育走向世界貢獻力量。