韓秀明

【摘 要】《義小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，把想的時(shí)間交給學(xué)生，把做的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么，如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)始行之有效的數(shù)學(xué)情景呢？本文筆者就此進(jìn)行了認(rèn)真地闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 研究策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0098-01

新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性與有效性，以及學(xué)生實(shí)踐能力探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“情境—問題”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法，根據(jù)課本內(nèi)容與要求，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，以此來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，再通過創(chuàng)設(shè)新的情境，發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，這樣的教學(xué)方式不僅增添了課堂學(xué)習(xí)樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

根據(jù)小學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對故事很感興趣。羅杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到活動(dòng)中去，那就必須讓學(xué)生面臨對他們個(gè)人有意義的問題。因此在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。例如在教較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)一高強(qiáng)度的新刺激，又能激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力的小故事來導(dǎo)入新課：唐老鴨拿1000元叫米老鼠替他買一臺(tái)彩電。熊貓牌彩電原價(jià)1000元，提價(jià)1/5又降價(jià)1/5，米老鼠付了1000元，把找回的錢塞進(jìn)腰包，扛著彩電回家。唐老鴨問：“這臺(tái)彩電多少錢？”“原價(jià)1000元，提價(jià)1/5，又降價(jià)1/5，難道不是1000元嗎？”米老鼠回答。唐老鴨聽完嚷了起來！“不對，不對！別?；^了。”在這里突出了“提價(jià)1/5，又降價(jià)1/5，不會(huì)等于原價(jià)”這一關(guān)鍵問題，具有較高強(qiáng)度的新刺激，同時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.又如在教學(xué)兩步加減應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了模擬公共汽車上下車的情景，開展了人人爭當(dāng)售票員的活動(dòng)，通過一路上上下車的人數(shù)變化情況，算出車上的人數(shù)。讓學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

眾所周知，我們的生活離不開數(shù)學(xué)知識，每一天，從早上起來就要計(jì)算這一天的收支狀況，都要用到數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考，再去解決問題；例如：在講到“三角形”這一章節(jié)時(shí)，教師可結(jié)合生活中例子，提出問題，為什么照相機(jī)的支架是三角狀的；為什么掛上窗戶的掛鉤之后，呈現(xiàn)三角形就不會(huì)晃了；為什么停自行車時(shí)，總是用兩個(gè)車輪子和一個(gè)車梯著地，車子就停穩(wěn)了；測量時(shí)為什么總是用三腳架卻不是四腳架或五角架呢？伴隨著教師的這些問題，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入到這些真實(shí)的生活情境中，仔細(xì)觀察，經(jīng)過深入思考與理解，最后，總結(jié)出原來無論是照相機(jī)支架還是窗戶的掛鉤，都呈現(xiàn)出三角形的形狀，他們之所以能穩(wěn)定不動(dòng)，就是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，從而，理解出三角形具有穩(wěn)定性的原理。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把所要學(xué)的知識貫穿于實(shí)際生活之中，更形象，更有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侶。哪里有趣味，那里就會(huì)有愉快的勞動(dòng)和創(chuàng)造；哪里有趣味，哪里就會(huì)有人生的一分樂趣和溫暖。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在游戲中不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為具有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如我在教學(xué)二十以內(nèi)的加減法時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小游戲：1.20以內(nèi)加法：兩人一組，甲和乙同時(shí)用手勢表示出一個(gè)數(shù)，誰先說出這兩個(gè)數(shù)的和，誰就算贏，這樣10次為一輪。2.20以內(nèi)減法：兩人一組，甲和乙同時(shí)用手勢表示出一個(gè)數(shù)，誰先說出這兩個(gè)數(shù)的差，誰就算贏。10次為一輪。游戲中大于5的數(shù)最好用兩只手表示。我把這個(gè)游戲先教會(huì)學(xué)生，然后讓學(xué)生回家和爸爸、媽媽、爺爺?shù)燃胰艘黄鹜?。因?yàn)槭怯螒?，孩子很喜歡。在游戲當(dāng)中，不知不覺地提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。

四、運(yùn)用過程式情境

要想徹底理解數(shù)學(xué)原理，就應(yīng)該知道他的來龍去脈，也就是他的推導(dǎo)過程，所以，教師在教學(xué)過程中，要著重教授學(xué)生知識的推導(dǎo)過程，而不是果斷地給出結(jié)論，要回答為什么是這樣，這樣的結(jié)論是怎樣得出的，教師一定要向?qū)W生展示說明這個(gè)過程，講解要簡單通俗，饒有趣味。例如：在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)；教師可以先讓學(xué)生猜測三角形內(nèi)角和是多少，然后找一個(gè)三角形，把他的三個(gè)角剪下來，再拼到一起，最后，向?qū)W生展示證明過程，這個(gè)證明過程也要采取師生之間互動(dòng)的方式，讓學(xué)生積極參與到證明過程中來，這樣才能使學(xué)生更深刻地理解知識，更徹底地掌握知識。

總之，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，他的研究來源于生活，最終的用途也是服務(wù)生活，所以，要通過一定的生活情境來展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，要想深刻扎實(shí)理解一個(gè)數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過程和思路，所以，要強(qiáng)調(diào)過程式情景教學(xué)；通過有效地提出問題，來深化對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，積極聽取學(xué)生意見，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。