【摘要】近年來，由于我國新課程改革的不斷深入，在進行教學時，更加注重發(fā)揮學生的主動性和積極性。翻轉課堂作為一種教學模式，已經被我國廣泛的運用，將其應用到小學英語教學中，對提升學生學習的積極性和主動性具有重要的意義?；诖?，本文對小學英語翻轉課堂教學模式的特征進行分析，研究了小學英語翻轉課堂教學模式的應用優(yōu)勢，探討了小學英語翻轉課堂教學模式的應用策略。

【關鍵詞】小學英語；翻轉課堂；教學模式；應用

【作者簡介】張雅萍（1982.07-），女，甘肅會寧人，甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學，二級教師，研究方向：小學英語教學。

【基金項目】本文是甘肅省教育規(guī)劃課題“互聯(lián)網+教育”背景下互動教學模式的實踐與研究的成果論文，課題立項號GS[2017]GHB1706。

引言

隨著國家將更多的資源投入教育事業(yè)中，教育現(xiàn)代化程度不斷提升，翻轉課堂教學模式正是在這樣一種背景下產生的。翻轉課堂教學模式的運用，能夠更好的貫徹新課程改革的要求，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促使學生更加積極主動的參與到學習中，提升學習的效率和質量，將其運用到小學英語教學中，能夠更好的完成教學目標，實現(xiàn)學生能力的提升。

一、小學英語翻轉課堂教學模式的特征

翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，存在著很大的差異，教師并不再在課堂上進行系統(tǒng)知識的講授，而是由學生在課下根據(jù)資料自主學習，教師在課上更多的是對一些疑難問題進行解決。具體來說，小學英語翻轉課堂教學模式主要具有以下特征。

1.課堂教學時間的改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上往往運用更多的時間來進行知識的講授，而翻轉課堂教學模式則不是，教師在課堂上進行講授的時間大大減少，大部分是學生根據(jù)自身的自學情況，在學生之間以及師生之間進行交流和溝通。

2.學生學習方式的變化。運用翻轉課堂教學模式，學生并不是在教師的教授下進行被動的學習，學生在進行學習時也并不僅僅以教材為參考資料，而是在課下時間通過教師提供的各種資料，包括微課資源等，進行主動的學習，在課堂中，學生作為主體，進行學習成果的展示和分享。

3.教師教學方式的變化。在運用翻轉課堂教學模式進行小學英語教學時，教師并不是課堂的中心，充分的保障了學生的中心和主體地位，教師成為學生學習的指導者、支持者和促進者，為學生的學習提供資料，并對學生遇到的各種問題進行指導和解決。

二、小學英語翻轉課堂教學模式的應用優(yōu)勢

翻轉課堂教學模式作為一種較好的教學模式，將其運用在小學英語教學中，具有重要的優(yōu)勢，能夠有效的提升教學的質量和效率，提升學生學習的積極性和主動性。

1.有利于提升教學的質量。翻轉課堂教學模式的運用，能夠促使教育資源的充分利用，并對學生的個性特征進行考慮，實現(xiàn)因材施教，能夠有效的提升小學英語教學的質量。

2.有利于提升學生學習的積極性和主動性。翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的運用，學生能夠根據(jù)教師布置的任務和教師提供的資源，進行主動的學習，并將自己的學習成果在課上與同學們進行交流展示，能夠很大程度上提升學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)學生能力的提升。

3.有利于營造一個較為活躍的課堂氛圍。在小學英語翻轉課堂教學模式中的課堂教學環(huán)節(jié)，學生成為課堂的主體，每個學生都有機會進行自己學習成果的交流和展示，能夠促使課堂氛圍更加活躍。

三、小學英語翻轉課堂教學模式的應用策略

在運用翻轉課堂教學模式進行小學英語教學時，主要包括以下環(huán)節(jié)，具體來說，應該注意以下要點。

1.課前預習準備。在翻轉課堂教學過程中，課前的預習準備工作是較為重要的，無論是教師還是學生，都應該做好充分的準備。

（1）教師方面。教師應該給學生布置任務，并為學生準備充足的預習資料，包括視頻以及檢測題等，教師應該認真進行教學視頻的錄制，根據(jù)學習內容的不同，運用合理的方式進行學生自學效果的檢測。

（2）學生方面。學生應該根據(jù)教師提供的資料主動的完成教師布置的任務，并自主完成檢測題，檢測自身自學的效果。

2.課堂活動交流。在開展小學英語翻轉課堂教學時，在課堂教學階段，教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理的進行學習小組的劃分，明確組員的任務，教師應該給學生留出充足的交流和討論時間，重視組內和小組之間的交流和討論，并根據(jù)學生的自學情況以及交流和討論的情況，指派小組代表進行學習成果的展示。在課堂活動交流階段，教師應該對學生交流討論中遇到的各種疑難問題進行指導和幫助，并對學生的學習效果進行適當?shù)脑u價。

3.課后鞏固和反思。在小學英語翻轉課堂完成以后，一方面，教師應該根據(jù)學生的實際情況對學生布置一定的任務，督促學生完成，以此來鞏固學生學習到的知識。另一方面，教師應該對本節(jié)課進行反思，反思教學過程中存在的各種問題，并找出其原因，進行積極的調整和改進，不斷完善小學英語翻轉課堂教學模式。

四、結束語

綜上所述，小學生處于身心發(fā)展的時期，在這個階段，選擇一種優(yōu)秀的教學模式，充分的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對小學生今后的發(fā)展具有重要的意義。小學英語作為小學階段一門比較重要的科目，必須重視翻轉課堂教學模式的運用，提升教學的質量和效率。

參考文獻：

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