“聽(tīng)說(shuō)”能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須掌握的兩大技能，是讀與寫(xiě)的基石。初中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，僅將注意力投入在學(xué)生的成績(jī)上，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)很高，但在實(shí)際的交流中卻稍顯尷尬。出現(xiàn)這種“失聲”現(xiàn)象，需要教師們提高警惕，在教學(xué)中完善教學(xué)手段，為學(xué)升營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供良好的交流平臺(tái)，讓學(xué)生們“暢所欲言”，從而提高其聽(tīng)、說(shuō)能力，讓每位學(xué)生都能說(shuō)出一口流利、正宗的英語(yǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓其成為提高學(xué)生英語(yǔ)能力的突破口，首先要明確學(xué)生的需求以及喜好，初中生對(duì)于枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)往往感到恐懼和抵觸，教師可以采取一些“獨(dú)特”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的形成，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得“輕松、愉悅”。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 8 What?s the best movie theater？》一課時(shí)，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音，錄音中是一段電影的臺(tái)詞或主題曲，學(xué)生通過(guò)錄音猜測(cè)是哪部電影，通過(guò)這種方式，瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，接下來(lái)，教師問(wèn)：“Do you like to watch movie？”學(xué)生：“Yes！”教師：“Today we will go to the movie theater，and which theater do you think is best？”學(xué)生們?cè)诮處煹奶釂?wèn)下各抒己見(jiàn)，教師隨即將學(xué)生們引入課堂學(xué)習(xí)中。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效課堂

教師為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有不可忽視的作用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷地積累和運(yùn)用，因此，教師要積極主動(dòng)的為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中徜徉，提高英語(yǔ)綜合能力，課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，在口語(yǔ)課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞中的語(yǔ)法、句式，講述其中的語(yǔ)言?shī)W秘，并讓學(xué)生背誦歌詞并最終學(xué)會(huì)唱英文歌曲。比如在學(xué)習(xí)杰克遜的歌曲《Heal The World》，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備紙和筆，認(rèn)真聽(tīng)歌詞，并試著將聽(tīng)到的單詞或句子快速寫(xiě)下來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，在聽(tīng)力結(jié)束后，教師再回過(guò)頭，逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生分析，將生詞、語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握背誦的技巧。在口語(yǔ)方面，可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演或者演講等，鍛煉口語(yǔ)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

好的學(xué)習(xí)方法是通往成功的最佳途徑，它不僅降低了時(shí)間成本，更提高了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生而言，刻苦學(xué)習(xí)不如掌握一套高效的學(xué)習(xí)技巧，“授之以漁，不如授之以漁”，作為初中英語(yǔ)教師，不僅要重視知識(shí)的灌輸，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破。

例如，在鍛煉聽(tīng)力能力時(shí)，建議學(xué)生在生活中培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，看英語(yǔ)電影時(shí)用原聲，并且注意觀察分析臺(tái)詞中的用語(yǔ)方式，早晨預(yù)留半個(gè)小時(shí)時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)磁帶并跟著大聲的念，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，多看英語(yǔ)方面的節(jié)目，多進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試；在口語(yǔ)方面，不僅要在學(xué)校課堂中多發(fā)言，在課下與同學(xué)的交談中也可以使用英語(yǔ)，在家中可對(duì)著父母講一講今天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、模擬真實(shí)情景，提高聽(tīng)說(shuō)水平

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，交際是教學(xué)的最終目的，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們只側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的傳授，重視筆試的成績(jī)，卻忽略了語(yǔ)言、聽(tīng)力方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力方面能力較為薄弱，成為“啞巴英語(yǔ)”。因此，教師們要注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，為學(xué)生提供良好的活動(dòng)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握語(yǔ)法知識(shí)，積累豐富的單詞量，提高學(xué)生的交際水平。

例如，班級(jí)或?qū)W校組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)班或夏令營(yíng)，有條件的學(xué)校可聘請(qǐng)一些外教，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，或者安排學(xué)生參加“交流生”活動(dòng)，去往其他國(guó)家進(jìn)行短期的體驗(yàn)，盡可能的為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。作為教師，在課堂中也要加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，縮短習(xí)題和講課的時(shí)間，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

總而言之，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，這種能力的培養(yǎng)和積累并不是一朝一夕之間就能夠形成的，需要教師在思想上重視對(duì)學(xué)生試聽(tīng)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，采用特殊手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方式上積極創(chuàng)新探索，時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，通過(guò)在教學(xué)中的不斷改進(jìn)，增強(qiáng)課堂的效率，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言和聽(tīng)力能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)彤彤.淺析新課標(biāo)形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].校園英語(yǔ)， 2018（32）：97.

【作者簡(jiǎn)介】趙紅霞，山東省淄博市第四中學(xué)。