李靈

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)模式提供一個(gè)有利于人際交流與合作的良好空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)中我們要倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，也就是是激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，自主探究、合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 合作交流

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0131-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主探究性地去學(xué)習(xí)，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。探究性學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)而言的，它強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用探究性學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在問題情境中學(xué)會收集、分析和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小學(xué)階段是開展探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師應(yīng)牢牢抓住機(jī)會，積極探索開展探究性學(xué)習(xí)的方式和方法。

一、開展自主探究性學(xué)習(xí)的意義

自主探究性學(xué)習(xí)模式是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實(shí)質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這也是我們在教學(xué)過程中逐漸摸索出來的對于現(xiàn)今數(shù)學(xué)教育更為合適的一種教育方式，能夠更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且在教學(xué)過程中更多地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，以及實(shí)踐能力。更為完美地體現(xiàn)了全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方針。

二、自主探究性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流

在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外的溝通，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。教師應(yīng)組織學(xué)生獎自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來，并參與和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行交流和討論，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在探究活動中教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間和空間在探索中形成自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神我們要相信集體的智慧是無窮的集體的力量是巨大的。你有一種思想我有一種思想我們彼此交換思想那我們將同時(shí)擁有兩種思想。這句話對我們在教學(xué)中展開合作、交流、討論有很大的啟示，所以我們在開展自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流。

三、創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性使學(xué)生樂于展現(xiàn)自己保證探究活動高效有序地進(jìn)行。在探究活動過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)中其實(shí)有很多知識是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的，且學(xué)生通過這種方式掌握知識會比教師講授知識印象更加深刻，如小學(xué)教學(xué)中有一些簡單的幾何圖形面積計(jì)算公式，若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會束縛學(xué)生的思維。但是如果采用自主探究式學(xué)習(xí)方式，教師只需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，那么學(xué)生就能夠自主對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)，這樣也就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了。教師在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)，完全放手將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)揮教學(xué)主體地位的積極性，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而教師完全不去參與，實(shí)踐證明這種做法是錯誤的，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都不足，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單，但是小學(xué)生的智力水平有限，還是需要教師適當(dāng)講解才能夠完全掌握。由此可見，在自主探究性學(xué)習(xí)過程之中，教師要給予學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，但是也要適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是對于一些知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師更應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們深入理解知識。

四、探究性學(xué)習(xí)要注重探究的過程性，要積極鼓勵學(xué)生

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，接下來探究性學(xué)習(xí)要關(guān)注的不僅是探究水平的高低，更要注重探究的過程性，如在探究的過程中學(xué)生探究的內(nèi)容是否豐富，教師的教學(xué)方法是否具有多樣性等。在探究性學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生分析、歸納及整理數(shù)據(jù)信息的能力，更要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。在探究的過程中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在解決問題時(shí)敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，保證探究活動的順利進(jìn)行。學(xué)生的思維是非?；钴S的，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓他們自主分析問題并解決問題。在探究的過程中不要過于關(guān)注結(jié)果，而要注重探究的多元化過程，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識與技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生做出評價(jià)，多用激勵性的語言，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足。在評價(jià)時(shí)一定要靈活多樣，不拘泥于形式，可以采用學(xué)生互評的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能及時(shí)關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，積極探索和實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略，就一定能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，也使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。這樣就能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

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