龍麗欽

【摘 要】在以往的初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在剛接觸這學(xué)科時，會因為學(xué)科本身具有的難度和要掌握大量的物理概念而存在抵觸情緒，因此教師要根據(jù)新課改的要求創(chuàng)新物理教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，并對如何創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法進行簡要分析，希望可以提升初中物理教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0168-01

教師在進行物理教學(xué)時要把握“因材施教”的原則，然而在具體的教學(xué)中很多教師沒有顧及到學(xué)生的感受和接受能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不明顯。初中物理需要學(xué)生具備較強的思維能力和運算能力，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。物理和生活緊密聯(lián)系，需要教師通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

一、通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過有趣的實驗努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理教學(xué)生活化可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離物理學(xué)習(xí)過程中的單調(diào)和枯燥，并以此加深對物理知識的理解。在生活情境的模式中進行物理學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到放松，通過生活化教學(xué)元素的引入，學(xué)生會回想起相似的生活場景，就會更加感受到物理知識的生活化，從而有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識[1]。

教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓師生轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，確立學(xué)生為課堂的主體地位。比如在正式開課前向?qū)W生提問：為什么人能在地面行走，為什么蘋果會落到地上，從而引發(fā)學(xué)生思考。在實際物理教學(xué)中，教師要深刻的意識到自身的角色是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，并積極調(diào)動學(xué)生想象力，大膽創(chuàng)新的物理學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和實驗過程，進而發(fā)揮學(xué)生主體的作用。比如在進行力的學(xué)研究時，教師可在課堂中選取10名身體條件相似的同學(xué)進行拔河比賽，學(xué)生通過力量上的“勢均力敵”就對作用力和反作用力的知識加深理解，如果讓一方站在水泥地上比賽，別一方站在瓷磚上，就會發(fā)現(xiàn)站在瓷磚上的同學(xué)不能贏得比賽，通過這種生活化的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一定會對摩擦力有更好的理解。再如學(xué)習(xí)《聲音的特性》，研究音調(diào)與什么因素有關(guān)系時，教師就可以拿出學(xué)生在生活中常見的梳子做示范，教師通過梳子在桌角滑動的快慢來讓學(xué)生感受音調(diào)的高低，不難發(fā)現(xiàn)滑動的越快，音調(diào)越高；通過班里男生和女生在聲音上的差別感受頻率的不同，進而研究人的聽覺范圍是多少。這種更加貼近生活的物理實驗會巧妙地提升學(xué)生思維，使學(xué)生更加容易理解物理知識，從而提升課堂容量[2]。二、利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）微視頻在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)課堂在教學(xué)中仍為主要授課手段，微視頻起到了輔助的功能，有些物理現(xiàn)象學(xué)生不能在實驗中觀察出來，微視頻恰恰可以彌補這個缺陷，而且新時代的學(xué)生更愿意接受新鮮的教學(xué)方式，通過新事物獲取知識，提高自身素質(zhì)。此外，微視頻也要和物理教學(xué)、物理實驗相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，讓學(xué)生全方位的接觸知識面。物理教師一旦明確教學(xué)目標(biāo)，就要把物理課本內(nèi)的核心知識通過微視頻展現(xiàn)出來，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（二）利用微視頻進行教學(xué)。初中物理的學(xué)習(xí)中伴隨著大量的實驗過程，但有些實驗學(xué)生無法觀察到實驗細(xì)節(jié)或者無法在課堂上完成，這就會導(dǎo)致教學(xué)沒有收到很好的成效。如果教師把經(jīng)典的實驗現(xiàn)象通過微視頻來呈現(xiàn)，那么知識點就可以通過實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使得物理教學(xué)更加具有實效性。比如我們學(xué)習(xí)《大氣壓強》時，由于課堂的不可操作性，教師可以自己做實驗錄成微視頻，再加以文字說明，然后在課堂上播放，讓學(xué)生更能理解本節(jié)課的知識點，從而達到了預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

三、利用多媒體進行教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在物理教學(xué)中也更多的采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，物理教學(xué)基于大量物理實驗，從而驗證結(jié)論。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察和實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)觀察力和實驗動手能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些實驗由于實驗器材問題等客觀因素，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯，結(jié)論不準(zhǔn)確。把演示實驗通過多媒體呈現(xiàn)，就可以客服這些不利因素使物理教學(xué)效果更加明顯，讓整個模擬實驗過程清晰流暢，學(xué)生對該規(guī)律有了更加清晰完整的認(rèn)識。還有一些實驗如分子熱運動、天體的運行，受到主觀因素的影響難以做出實驗，因此教師可以借助多媒體技術(shù)手段展示實驗過程，讓無法操作的實驗重現(xiàn)在課堂，降低學(xué)生的理解難度[4]。

四、利用傳感器在物理實驗中開展教學(xué)

（一）利用傳感器在力學(xué)開展教學(xué)。在進行力學(xué)的教學(xué)時，可以通過數(shù)字傳感器開展教學(xué)，具體說來，可以讓量名學(xué)生分別手持力傳感器，并且連接兩個傳感器的掛鉤，逐漸向反方向拉動，通過數(shù)據(jù)的變化就會理解力對物體的作用。

（二）利用傳感器在熱學(xué)開展教學(xué)。學(xué)生可以利用溫度傳感器感知多種物體的溫度，比如掌心的溫度、冰水混合物的溫度等，通過測量學(xué)生就會知道不同的物體有著溫度的差異，對冰水混合物的溫度也會有更加清晰的認(rèn)識，不會單純的認(rèn)為溫度低于0°，因此，利用傳感器教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受物理和生活之間的密切聯(lián)系。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和傳感器教學(xué)等多種方法確保教學(xué)活動有效開展，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]胡昆. 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（43）.

[2]劉洋. 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018（1）.

[3]譚霖. 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 教育， 2017（3）：00249-00249.

[4]竇紅平. 關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J]. 中國校外教育， 2016（14）：103-103.