鄭才洲

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要，其中學(xué)生的自卑心理特別值得關(guān)注。學(xué)生自卑心理的形成，會(huì)使學(xué)情緒低落、意志消沉，長此以往，會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。新時(shí)期下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。因此，本文著重分析學(xué)生自卑心理的形成因素，以此論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自卑心理的體現(xiàn)，并提出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生克服自卑心理的措施。

【關(guān)鍵詞】克服 自卑心理 小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0187-02

引言

自卑心理在學(xué)生群體中是一種常見的性格障礙，嚴(yán)重的自卑心理會(huì)引起學(xué)生心理與生理上的不良變化，對學(xué)生的身心發(fā)展存在一定的阻礙。小學(xué)語文教育是一門人的教育科目，小學(xué)語文教育中主要的教育任務(wù)的培育學(xué)生健全人格與心理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生變得積極、樂觀、向上。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自卑心理，通過教師采取的針對性教學(xué)模式，能夠及時(shí)糾正學(xué)生不健康心理的形成，使學(xué)生能夠克服自卑心理，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生克服自卑心理是必要性的，同時(shí)也是教育發(fā)展需求。

一、學(xué)生自卑心理的形成因素

學(xué)生自卑心理的形成并不是與生俱來的，其是學(xué)生在成長過程中受到外界的影響而形成的。如，在學(xué)生成長過程中，教師與家長的不正確引導(dǎo)與教育方式、學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績差、自身存在先天性缺陷、家庭條件差等因素，這些因素都能夠引起學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。自卑心理的學(xué)生總是能夠在學(xué)習(xí)與生活中放大自身的缺陷與缺點(diǎn)，忽視自身存在的優(yōu)點(diǎn)，使自己自卑心理越來越重。在自卑心理作用下，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)失望、焦慮等情緒，進(jìn)而影響到自身的生活與學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自卑心理對學(xué)生的身心危害，以正能量知識(shí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生，為其樹立自信心，使其能夠克服自卑心理，使學(xué)生能夠從容的面對生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)取心，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自卑心理的體現(xiàn)

（一）具有強(qiáng)烈挫敗感的學(xué)習(xí)心理。由于自卑心理的學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高，使其在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，在受到周圍環(huán)境的影響，以及自身自卑心理的作祟，使其對語文知識(shí)學(xué)習(xí)存在消極的情緒，在此情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到一定的沖擊，形成無限循環(huán)的不良影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（二）失去對學(xué)習(xí)的熱情。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很久了，但是受到以往應(yīng)試教育的影響，教師與家長還是較為注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以學(xué)生分?jǐn)?shù)分辨學(xué)生的好壞，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使一些學(xué)生盡管已經(jīng)很努力學(xué)習(xí)，但考試成績不佳，而學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力非但沒有得到父母與家長的鼓勵(lì)，反而受到了批判，致使學(xué)生形成了自卑心理。因此，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不在那么努力學(xué)習(xí)，失去對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)不斷的低下，促使學(xué)生的自卑心理越來越嚴(yán)重。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生克服自卑心理的措施

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?；趯W(xué)生成長環(huán)境、家庭教育、先天與后天方面存在差異性，促使學(xué)生在綜合能力方面有所不同，這些因素受到外界影響下，都會(huì)使學(xué)生迷失，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而形成了自卑心理。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，采取針對性教學(xué)模式，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠創(chuàng)新認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)習(xí)與生活中重拾自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生克服自卑心理，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師為學(xué)生開展針對性教學(xué)模式，首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等等，在日常生活與教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的自卑心理形成因素，以因材施教的教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中受到知識(shí)的啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》一文時(shí)，教師在講解課文時(shí)，可以為學(xué)生提出相對應(yīng)的問題：“主人公做了什么事情，才讓家長覺得為他驕傲，”給予學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓一些自卑心理的學(xué)生去說出答案，之后，教師為學(xué)生引出這樣的活“人不怕犯錯(cuò)誤，主要是應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并以樂觀的心理去解決問題，這樣才能夠受到他人的尊重”，以課文內(nèi)容為導(dǎo)向，為學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生能夠克服自卑心理，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）以學(xué)生為課堂教學(xué)主體。素質(zhì)教育理念要求，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體地位，使學(xué)生在課堂中能夠充分的展示自己，進(jìn)而提升學(xué)生各項(xiàng)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵從素質(zhì)教育理念，改變以往單一的授課模式與教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取問題合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)自己，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)育人教育模式。教師以愛的教育模式平等的對待每一名學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而幫助學(xué)生克服自卑心理。例如，學(xué)習(xí)《影子》一文時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍中，首先應(yīng)該改變以往單一的授課模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具與知識(shí)內(nèi)容整合，將知識(shí)以生動(dòng)化形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生差異性，采取小組合作模式為學(xué)生分組，為學(xué)生提出相對應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生在合作、學(xué)習(xí)中自主探究與分析知識(shí)問題，并充分展示自身的所長，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生克服自卑心理。

（三）為學(xué)生樹立楷模。自卑心理的形成不僅危害學(xué)生自身的成長健康，同時(shí)還能夠影響到周圍人們。小學(xué)語文是一門育人科目，其知識(shí)體系大都以育人知識(shí)為主，名人事跡較多?；趯W(xué)生喜歡聽取故事，教師可以以故事形式為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將書中英雄人物事跡更好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到英雄人物事跡的感染，幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而克服學(xué)生自卑心理。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一文中，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，找尋司馬光的相關(guān)事跡內(nèi)容，將其編排到課文中，在教學(xué)中以故事的形式為學(xué)生講解，使學(xué)生能夠受到司馬光事跡的鼓舞，學(xué)習(xí)司馬光的聰慧，進(jìn)而為學(xué)生樹立健全的人格。教師以故事的形式娓娓道來教材知識(shí)內(nèi)容，不僅是對語文教材內(nèi)容的拓展，同時(shí)也能夠使偉人事跡感染學(xué)生，為學(xué)生樹立楷模，進(jìn)而克服學(xué)生自卑心理。

四、結(jié)語

綜上所述，自卑心理會(huì)引起學(xué)生心理與生理上的不良變化，對學(xué)生的身心發(fā)展存在一定的阻礙。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮育人教育作用，采取正確的引導(dǎo)教育方式，為學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而幫助學(xué)生克服自卑心理。

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