毛瓊

【摘 要】黨的十九大報告提出要完善職業(yè)教育和培訓體系，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)。在這樣的背景下，構(gòu)建學習型班級，培養(yǎng)師生持續(xù)學習的能力及適應社會高速發(fā)展的心智模式，對于高職高專院校具有十分重要的意義。本文分析了構(gòu)建學習型班級的必要性，并提出了具體的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】 高職高專 學習型班級 途徑

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0229-01

高職高專院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，對我國經(jīng)濟發(fā)展的推動作用不容小覷。近年來，隨著科技的創(chuàng)新，就業(yè)壓力的增大，職業(yè)教育正面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。班級作為高職高專院校的有機組成部分，是增強院校教書育人功能、提高競爭力的關(guān)鍵，而學習型班級的構(gòu)建對高職高專院校的發(fā)展顯得尤為重要。

一、、構(gòu)建高職高專學習型班級的意義

學習型班級是由學生、老師和家長在共同愿景基礎上構(gòu)建出來的扁平化組織，具有系統(tǒng)的思考方式、持續(xù)的學習能力、合作創(chuàng)新精神和自我管理能力，構(gòu)建學習型班級能夠滿足班級主體進步發(fā)展的需要，同時也提高了高職高專班級管理的質(zhì)量。

（一）職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職高專院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，在教育競爭日益激烈的背景下，構(gòu)建學習型班級非常必要。一方面，學校成員之間通過共同學習，提高個人綜合素質(zhì)和適應社會發(fā)展的能力，另一方面可以增強高職高專院校的自我調(diào)整功能，提高院校競爭力，促進高職高專院校的發(fā)展和進步。

（二）推動班級管理科學化

傳統(tǒng)的班級管理盛行“管理主義”、“工具主義”，大多采用行政命令的方式，而學習型班級是建立在服務學生的基礎上，體現(xiàn)出尊重學生和民主權(quán)利的需求。構(gòu)建學習型班級的過程，也是教師完善學習型組織理論，推動班級管理科學化的過程，有效促進了高職高專班級管理與現(xiàn)代企業(yè)組織管理相結(jié)合。

（三）滿足學生教師整體發(fā)展

高職高專學生處在一個非常關(guān)鍵的“雕塑期”。學習型班級可以根據(jù)班級學生的實際需求，構(gòu)建正向積極的學習共同體，提供一個豐富開放的學習環(huán)境，塑造良好的心理機制，全面提高學生的整體素質(zhì)，使其在面對社會時更具有競爭力，同時也為教師提供了有效的操作平臺，促使教師理論與實踐的與時俱進。

（四）增強高職高專學生的學習能力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動者需要持續(xù)不斷接受新知識、新技能，以此獲得適應社會需求及職業(yè)變化的能力。學習型班級的建設使高職高專學生具備持續(xù)的可教育性、可培訓性，使其成為合格的生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理型人才，滿足社會發(fā)展的需求。

二、、構(gòu)建學習型班級的有效途徑

高職高專學校的學生相對于普通高校學生有著其獨特的特征。部分學生片面理解為突出技能，對學習追求實用，忽略理論課的學習，文化素養(yǎng)較弱，思維活躍但自律較差，缺乏有效的學習方法。在構(gòu)建學習型班級時，要營造合作共享的班級氛圍，堅持以人為本，民主性、創(chuàng)新性及開放性。

（一）建立嚴格有效的班級制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。高職高專院校學習型班級制度的建立要體現(xiàn)規(guī)范性、合理性、嚴肅性和穩(wěn)定性的特點，保證班級主體行為的科學性和秩序性，在嚴格有效的制度約束下，發(fā)揮班級主體的積極性和創(chuàng)新性，維持班級組織的正常秩序。

（二）完善系統(tǒng)思考的學習模式

要從系統(tǒng)角度的視角創(chuàng)建班級建設的目標和方向，建立高效運轉(zhuǎn)的管理機制及強烈的班級組織文化。首先，要實行班級事務公開，完善民主監(jiān)督制，學校應下移行政組織重心，增加激勵措施；其次，要完善系統(tǒng)思考模式，改變舍本逐末的現(xiàn)象，從事件的整體發(fā)展規(guī)律出發(fā)，突破發(fā)展瓶頸期，防止目標侵蝕，引導班級成員良性競爭，避免飲久之可的短期決策；再次，教職工要兼顧學科平衡，樹立系統(tǒng)的教育觀及組織觀。師生都要明確自己在系統(tǒng)中的位置和作用，不斷推動學習型班級的構(gòu)建。

（三）構(gòu)建和諧進步的共同愿景

共同愿景在增強班級凝聚力、提升驅(qū)動力、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面起著非常重要的作用。在共同愿景的構(gòu)建過程中，學生可以自由表達想法，讓有優(yōu)勢特長的學生影響身邊人，形成良性循環(huán)，同時班主任做到言傳身教，從班級整體的互動交流中，制定符合實際的班級共同愿景，增加個體的歸屬感，最終促進學習型班級的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)積極進取的管理團隊

高職高專學習型班級的構(gòu)建，需要班主任、教師及學生的共同參與。

作為其中的主導力量，班主任要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，成為與學生平等的合作者；任課教師要兼顧理論與實踐教學結(jié)合，熟悉社會企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，將終身學習的理念融入到學生的培養(yǎng)過程中，建立相互尊重、相互合作的師生關(guān)系；加強學生班干部隊伍的建設，發(fā)揮其宣傳、帶動作用，團結(jié)大家一起創(chuàng)造主動學習、積極進取的班級團隊，共同構(gòu)建學習型班級。

（五）進行互相促進的團隊學習

人心齊，泰山移。高職高專的學習存在明顯的個體差異，開展團隊學習，要以自我超越為前提，把個體智慧變成團體智慧。首先，要依據(jù)班級成員的整體學習水平和能力制定漸進式的學習目標，讓班級成員建立自信心，產(chǎn)生對班級的依賴性；其次，團隊學習內(nèi)容要符合企業(yè)需求，設計出與社會企業(yè)接軌的專業(yè)團隊學習內(nèi)容；再次，高職學生的學習方式方法和興趣毅力較普通高校的學生都有差距，教師應從學生興趣出發(fā)，提高教學的吸引力，培養(yǎng)學生熱愛學習的班風，要根據(jù)高職高專的特點，增強課程內(nèi)容的實踐性，讓班級團體在活動中提高交流及合作能力；最后，對高職高專學習型團隊的建設要保持連續(xù)性，使之成螺旋式上升，團隊建設不斷得到完善和提高。

（六）發(fā)揮校園網(wǎng)的溝通連接作用

高職院校的校園網(wǎng)作為構(gòu)建學習型班級的重要媒介手段，為班級成員的學習、溝通、對話提供了渠道?？梢赃\用校園網(wǎng)絡、班級微信群等發(fā)揮個體的潛能和智慧，加強班級交流，積極構(gòu)建學校、企業(yè)及家庭的良性互動。

高職高專院校學習型班級的構(gòu)建是一個復雜的系統(tǒng)性工程，必須具有其鮮明的高職高專教育特色，要抓住新生入學的關(guān)鍵期，促進學生健康全面發(fā)展，塑造一個與時俱進、持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

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