溫淑芹

【摘 要】美術是一種藝術，同時也是人類的一種天生的表達方式。隨著近年來我國對少年兒童教育研究的深入，發(fā)現(xiàn)美術教學不僅能夠有效的提高綜合能力，陶冶少年兒童的藝術情操，還能夠積極地引導少年兒童的身心往健康方向發(fā)展。前幾年，由于我們對少年兒童身心發(fā)展沒有引起足夠的重視，帶來了很多不良后果。因此，在現(xiàn)代兒童教育中如何促進少年兒童的身心健康發(fā)展顯得愈加重要。本文就以實際出發(fā)，簡要的探討美術教學對少年兒童身心健康的影響，為相關人員提供借鑒和幫助，從而使得美術教育積極地發(fā)揮作用，更好的促進少年兒童身心健康的發(fā)展。

【關鍵詞】美術教育 少年兒童 身心健康 治理成長 綜合能力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0267-02

引言

美術是一種歷史悠久的藝術，少年兒童不需要接受專門的培訓，就可以通過美術的形式表達出自己內(nèi)心的想法。但是這樣未經(jīng)雕琢的藝術審美會有各種各樣的不足，甚至許多負面的、消極的思想，如果在少年兒童正值樹立價值觀的時候不能及時的指出相關問題并且進行糾正，就會使得少年兒童人格中的負面情緒和扭曲的價值觀得到進一步的放大，在這些孩子長大成人之后，就無法擁有綜合能力和完整的人格。因此，我們需要不斷提高對美術教學的重視，在這種充滿色彩和樂趣的氛圍中潛移默化的引導少年兒童向健康的方向發(fā)展。

一、現(xiàn)代美術教學的作用

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育的模式和內(nèi)容也在不斷地完善，希望能夠培養(yǎng)出身心健康、綜合發(fā)展的學生。現(xiàn)代教育積極倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中的“美”就是審美。而培養(yǎng)少年兒童審美的最直接途徑就是日常的美術教育，通過引導學生們認識色彩，從而認識到這個世界的多彩多姿。除了主動的去認識、感知這個世界，美術教學還可以通過鼓勵學生作畫、欣賞畫作來表達和接收畫作當中的語言。美術教學不是單純的繪畫，想要學好也不是那么容易，少年兒童需要仔細的觀察和感受事物、認真的思考和創(chuàng)新，最后謹慎的下筆，并填涂顏色，讓少年兒童的各個感官都運行起來，以此有效地提高學生的綜合能力。

二、美術教學對少年兒童心理健康的影響

（一）少年兒童的生理特征

少年兒童的年齡處于6至15歲之間，正是積極探索這個世界，開始樹立價值觀的年紀，15歲之后，一個人的價值觀基本形成并且在短期內(nèi)不會有太大的改變。6歲至10歲，這個時候，他們剛剛開始發(fā)育，每天都在茁壯的成長著，渾身都充滿了希望和力量；10歲以后，隨著身體的快速發(fā)育，男生、女生的區(qū)別開始顯著，男孩子們開始逐漸變得強壯，女孩子們變得柔軟，纖細。

（二）少年兒童的心理特征

6歲，從幼兒期向童年期轉(zhuǎn)化的一個階段，孩子們開始認識這個世界，由于已經(jīng)上幼兒園，所以他們開始有了一定的自我約束性。

幼兒園，作為第一次集體生活的開始，離開了家長的孩子們極度的信賴幼兒園里唯一的成人——老師。隨著年齡的增加，集體生活的豐富，孩子們對于這個世界產(chǎn)生了一個較為系統(tǒng)的看法，凡事都有自己的想法，不論是男生還是女生，都由大大咧咧轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒臁⒚舾小?/p>

（三）影響少年兒童身心健康的因素

在少年兒童成長的過程中，有很多因素都會影響他們的價值觀，從而影響孩子們的身心健康。家庭作為主體，最先對少年兒童產(chǎn)生影響，和睦的家庭氛圍、良好的家庭教育，都能夠幫助孩子們樹立起健康的身心。其次是學校，作為少年兒童常常處于的地方，在學校里，老師和同學的行為和思想同樣會對他們的身心健康產(chǎn)生塑造作用……和傳統(tǒng)的影響少年兒童身心健康的因素相比，近些年來由于科技的發(fā)展，網(wǎng)絡也成為了影響少年兒童身心健康的因素，各種信息魚龍混雜，對于當前大范圍接觸網(wǎng)絡的少年兒童來說，現(xiàn)在為時過早，他們還沒有具備判斷對錯的能力，一旦受到某些不良因素的影響，會導致他們形成錯誤的價值觀和世界觀，帶來嚴重的后果。

三、美術教學對少年兒童心理健康產(chǎn)生影響的實例

近年來，我國開始對美術教學產(chǎn)生了極大的重視，規(guī)定各個學校都必須按時、按量的開設美術教學課程。這是因為教育部每年都會進行數(shù)據(jù)調(diào)查，通過分析實例觀察各個學科對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的效果。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，美術教學能夠有效地引導少年兒童的心理向健康的方向發(fā)展。接下來，我就通過幾個實例來簡單的敘述一下美術教學對少年兒童心理健康產(chǎn)生的積極影響。

（一）6至7歲兒童的實例

在大學期間，我做過一段時間的兼職，主要負責在美術培訓機構中教小朋友繪畫，孩子們的年齡普遍在6至7歲之間。每個孩子都是獨特的，來繪畫時候的狀態(tài)也千差萬別。有的乖乖的坐在位置上等待上課；有的一直纏著父母，不肯進教室；還有的孩子從上課一直哭到下課……有一次，我們的課堂任務是每個人畫出自己的家和家里的人，并向全班的小朋友進行介紹。其實是一個非常簡單的任務，就以往的經(jīng)驗而言，畫上不外乎就是爸爸、媽媽和自己，有的還會加上爺爺和奶奶。但是有一個女孩兒，畫的卻是爺爺、奶奶和她自己。她在向全班介紹的時候說：這個是我的家，家里有爺爺奶奶和我。我的房間是……當其他小朋友問她爸爸媽媽在哪里，她回答說在爸爸媽媽自己的家里。這個小女孩就是我上面提到的那個從上課一直哭到下課的孩子。她特別黏奶奶，剛剛上課就開始哭，剛開始老師們都對她很關心，上課期間無數(shù)次將她送出教室去家長等候室見奶奶，后來大家都習以為常，將她送出去冷靜一下。孩子奶奶問我，上次她媽媽送她來上課有沒有哭，所有老師都清楚地記得沒有。那個時候我還不解，從她的介紹中，我突然有種豁然開朗的感覺。父母長年累月忙于工作，忽視了對她的陪伴，使得奶奶就像媽媽一樣的存在。從她日常的畫作中可以清楚地看出來，每張畫她都畫的很急，整個畫面有種壓抑的急迫。于是我們開始引導她，先讓奶奶站在教室里陪她；逐漸的勸說她，我們先自己畫，不給奶奶看到，等畫好了給她一個驚喜，就這樣慢慢減少奶奶陪伴上課的時間。后來，她可以堅持到中途直至下課，最終改掉了見不到奶奶就哭的不良情緒，畫作也平和了很多。

（二）8歲至12歲

工作之后，由于學校的美術老師較少、教學任務也較輕，所以我兼任幾個年級的美術老師。在所有的孩子中，有個孩子畫畫很好，好到與其他同齡的孩子拉開了很大一段距離。這個孩子就坐在教室的角落里默默地畫著。那個時候他五年級，已經(jīng)開始面臨小升初了。通過和班主任老師了解情況，這個孩子不愛說話，在班上也沒有朋友，成績屬于中等偏下。看到他的畫作真的會覺得以后他不往這方面發(fā)展很可惜。下課后，我叫他和我一起回辦公室，通過簡單的了解，這個男生家庭和睦，就是父母不同意他畫畫，希望他能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，考上一個好初中。但是他從心底里喜歡畫畫，因此以放松學習與父母做著無聲的對抗。于是我引導說，你喜歡畫畫，老師支持你，而且老師覺得你適合走繪畫這條發(fā)展之路，你以后可以經(jīng)常來找老師，我們一起探討畫技。但是，如果你現(xiàn)在只是因為喜歡繪畫而不好好學習文化課知識，連一個好的初中都無法考上，那么以后肯定無法接受專業(yè)的繪畫教育，加之缺乏文化底蘊支撐的美術作品也難于成就精品，這就等于親手毀掉了自己的愛好和前途，這也是你父母現(xiàn)在反對你繪畫的動因。進過逐步引導，這個熱愛美術的孩子憑著他執(zhí)著的目標考上了一個不錯的初中。未來他還會堅持下去，努力實現(xiàn)自己的夢想。

四、重視現(xiàn)代美術教學的優(yōu)點

針對現(xiàn)在家長都希望孩子能夠全方位發(fā)展的愿望，我認為應當先從重視美術教學開始。美術教學可以提高孩子們的觀察、探索、處理、加工等能力。同時，在日常的教學中，使孩子們學會分辨善與惡，調(diào)高感性認識。不要將美術教育看成是一種浪費時間的行為，要知道，在孩子15歲之前的歲月里耗費很少的時間形成的健康的身心，是15歲之后很難改變的也很難形成的。

五、結(jié)語

美術是一種歷史悠久的藝術，也是人類天生就具備的一種技能。少年兒童不需要接受專門的培訓，就可以通過美術的形式表達出自己內(nèi)心的想法。但是這樣未經(jīng)雕琢的藝術審美會有各種各樣的不足，甚至許多負面的、消極的思想，如果在少年兒童正在樹立價值觀的時候不能及時的指出相關問題并且進行糾正，就會使得少年兒童的人格當中的負面情緒和扭曲的價值觀得到進一步的放大，在這些孩子長大成人之后，就無法擁有綜合能力和完整的人格。希望本文所提到的幾個實例能夠引起學校、老師和家長對于美術教育的重視，雖然當今社會注重的是文化成績，但是現(xiàn)代社會更加需要的是高素質(zhì)的綜合性人才。不要抹殺少年兒童的興趣，支持他們并且進行有效的引導，幫助他們建立健康的世界觀和價值觀，保障孩子們的身心健康。

參考文獻：

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