高英

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0269-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”“內(nèi)容與要求”三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能要求教師給幼兒提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空；尊重個(gè)別差異，接納不同水平；不要橫向比較。要求教師根據(jù)幼兒的困難和需要“審時(shí)度勢”地為他們提供必要地幫助和適宜地引導(dǎo)。

在創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，記憶力，想象力，求新求異，不默守陳規(guī)，樂于追求變化的創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，幼兒占有充分的主體地位。而如何在每一個(gè)活動(dòng)中抓住教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，挖掘他們美術(shù)創(chuàng)造之潛能，這和教師在活動(dòng)中是否能真正發(fā)揮良好的主導(dǎo)作用有著緊密的關(guān)系。

在創(chuàng)新美術(shù)繪畫活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)從以下幾方面入手：

一、鼓勵(lì)幼兒畫一切可畫之源

過去繪畫教學(xué)中，往往是教師事先按自己的想法或參照一些美術(shù)資料為幼兒確定繪畫主題，而忽視了幼兒是否真正接觸和感知過這些事物。教師應(yīng)多給幼兒用繪畫進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，并幫助幼兒尋找自己親身體驗(yàn)過觀察過的事物作為繪畫主題引導(dǎo)他們用充滿感情的藝術(shù)美的眼光去觀察事物和自然現(xiàn)象，多帶幼兒體驗(yàn)生活，走進(jìn)大自然，讓幼兒盡量多的參加一些社會(huì)活動(dòng)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的越多，對(duì)周圍事物的理解就越深刻，美術(shù)表現(xiàn)的情感素材也就越豐富，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)動(dòng)力也會(huì)隨之充足。教師在確定預(yù)成課題時(shí)應(yīng)尋找幼兒感興趣的，有觀察和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的課題，如《美麗的鄖縣大橋》、《神秘的恐龍蛋》、《春天的四方山》等繪畫主題，因幼兒有親身的體驗(yàn)，在繪畫過程中會(huì)表現(xiàn)的得心應(yīng)手而生動(dòng)有趣。在預(yù)成的主題活動(dòng)中，教師應(yīng)注重觀察幼兒的興趣指向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的興趣點(diǎn)，從而生成更多切合幼兒實(shí)際的新課題。

二、幫助幼兒掌握活動(dòng)中的重難點(diǎn)

我們倡導(dǎo)以幼兒為中心的教育思想，應(yīng)尊重幼兒，按照幼兒的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，但另一方面，如果我們只重過程，不重結(jié)果，沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，必將造成幼兒繪畫放任自流的不良后果，教師應(yīng)在尊重幼兒心理，不脫離幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上，發(fā)展兒童知覺，美感和創(chuàng)造力。在活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住活動(dòng)重難點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行深入，合理的啟發(fā)，讓幼兒能在教師的幫助下，生動(dòng)全面的表現(xiàn)事物，如在繪畫《小木偶》活動(dòng)前，組織幼兒進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的體驗(yàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒明白人之所以可以運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)橛性S多可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)，而教師的教學(xué)活動(dòng)中，也可出示各種不同動(dòng)態(tài)的四肢局部運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，這樣，幼兒在繪畫過程中會(huì)舉一反三的設(shè)計(jì)創(chuàng)作更多不同的動(dòng)態(tài)，畫面效果也會(huì)隨之生動(dòng)起來。

三、鼓勵(lì)幼兒從不同的角度觀察表現(xiàn)事物

兒童繪畫是幼兒視覺語言的表現(xiàn)，給幼兒一個(gè)完全自由的空間，自由的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，對(duì)同一個(gè)繪畫主題，應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒運(yùn)用觀察，記憶，聯(lián)想和創(chuàng)造，大膽的表現(xiàn)事物。如在主題畫《我和爸爸媽媽去旅游 》活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒回憶聯(lián)想最感興趣最快樂的一個(gè)場景，讓幼兒表現(xiàn)自己印象最深的畫面，把自己看到的，聽到的，想到的都用繪畫語言表現(xiàn)出來，對(duì)同一個(gè)繪畫題目，幼兒從出發(fā)，坐車，看風(fēng)景，吃東西等不同的角度，生動(dòng)充分的表現(xiàn)了繪畫主題。

四、運(yùn)用不同的教學(xué)方式，為兒童提供豐富的繪畫工具和繪畫材料

教師需要為幼兒準(zhǔn)備豐富的繪畫材料和工具，激發(fā)幼兒探索的欲望和對(duì)美術(shù)繪畫活動(dòng)的興趣，從常規(guī)的油畫棒，彩色水筆，到毛筆，水粉筆，鉛筆，簽字筆，珠光筆，圓珠筆，粉筆，以及運(yùn)用棉簽，牙簽，竹簽等工具，在素描紙，水粉紙，砂紙，白板紙吹塑紙，宣紙，高麗紙，色卡紙上做畫。創(chuàng)作出“蠟刻畫”“水彩畫”“油畫棒水粉畫”“版畫”“油水分離畫”“水粉畫”“水墨畫”等多種繪畫形式，還可指導(dǎo)幼兒在石頭，瓦片，木勺子，葫蘆等立體物品上作畫，增強(qiáng)幼兒繪畫興趣的同時(shí)，更能收到意想不到的繪畫效果。在教學(xué)方式上，教師可利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物，圖片，幻燈，VCD等多種教學(xué)用具，進(jìn)行命題畫，意愿畫，想象畫，裝飾畫，線描畫，寫生畫，以及聽故事創(chuàng)作連環(huán)畫，聽音樂聯(lián)想畫等不同的繪畫模式，讓幼兒自己尋找一切可繪畫的材料和工具，大膽發(fā)揮自己的想象，不墨守成規(guī)，創(chuàng)造性的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。

五、懂得如何去欣賞兒童畫

作為一位教師僅僅會(huì)欣賞還是不夠的必須在欣賞的同時(shí)給與正確的評(píng)價(jià)。

一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣。畫面上的每一根線條.形狀.形態(tài)和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感。盡管畫面上的事物之間的時(shí)空關(guān)系不準(zhǔn)確，不一定符合客觀情理中的真實(shí)情況，盡管繪畫的技巧可能不熟練，甚至很笨拙，然而，畫面中卻往往充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在對(duì)兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，而不能以成人的繪畫的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這就是說，只有了解和理解幼兒的內(nèi)心世界，懂得兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律以及兒童美術(shù)的特征，才能真正認(rèn)識(shí)兒童畫的低級(jí)階段。

兒童畫的精華首先就在于稚拙，這是幼兒的繪畫上最突出的特征，也是任何成人無法比擬和代替的。稚即幼稚，天真無暇，想入非非，帶有許多主觀的幼兒作品一般具有以下特征：

（1） 擬人化：將一些無生命的物體賦予生命，使不會(huì)說話的物體具有人的思想，情感和行為。

（2） 大膽地簡化：它與成人的簡筆畫有著本質(zhì)的區(qū)別，它不經(jīng)過概括和提煉，而是按自己的理解去夸張和取舍，如把手畫得長是為了拾地上的東西。

（3） 求全：經(jīng)常采用一種符合主觀愿望和方法去力圖把不同時(shí)間彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起，等等。

現(xiàn)代藝術(shù)大師們非常推崇幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，并從這些兒童的思考中汲取養(yǎng)料。作為老師更應(yīng)該學(xué)會(huì)從幼兒的表達(dá)方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免走人力求完美，代替幼兒思考，偏重高超技能的誤區(qū)。

回歸創(chuàng)新的本然，孩子的創(chuàng)新無處不在，它原本的生存方式，充滿本能的力量和感性的色彩。孩子的創(chuàng)新無法培養(yǎng)，保護(hù)孩子的天性就能激發(fā)孩子勇敢地創(chuàng)新。