賴昌學

【摘 要】農(nóng)村學校體育教育是我國整個教育工作的重要組成部分。學校體育的目標與管理，涉及到人的體育意識、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習慣等一系列問題。近20年來，我國中小學生的體質(zhì)健康呈現(xiàn)逐年下降，學生的柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈下降的趨勢， 同時也發(fā)現(xiàn)青少年的身體健康存在一系列的問題：肥胖率高，近視眼增多等，引起了社會的廣泛關(guān)注。針對這種情況，中共中央，教育部及國家體育總局決定在全國開展陽光體育運動，旨在以陽光體育運動的開展帶動全國的青少年積極的參加體育鍛煉，打造強健體魄！ 2007年4月陽光體育運動在全國正式啟動。 具體要求用3年時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質(zhì)健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，切實提高體質(zhì)健康水平，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心。各地學者開始對陽光體育運動展開研究，但是這些研究大部分是針對城市中學或者高校的陽光體育運動的開展現(xiàn)狀進行的，并沒有針對地處偏僻經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村中學的陽光體育運動的開展現(xiàn)狀進行相關(guān)調(diào)查，分析影響陽光體育運動在農(nóng)村中學開展的因素，提出相關(guān)對策。陽光體育運動是一項促進我國教育和學校體育事業(yè)長足發(fā)展的系統(tǒng)工程，全國上下各類各級學校紛紛響應(yīng)這一號召，根據(jù)本校的實際開展了豐富多彩的陽光體育運動，取得了一定的效果。但在具體的實施過程中也出現(xiàn)了諸多問題， 因此對農(nóng)村學校開展陽光體育運動的現(xiàn)狀進行調(diào)研，找出存在的問題并提出相應(yīng)的對策就顯得尤為必要。結(jié)果顯示：由于多方面原因造成中學參加陽光體育運動的個人自覺情況不容樂觀，學校宣傳不夠，以及升學壓力、活動場地不足、體育課單調(diào)乏味、大課間活動內(nèi)容單一等因素制約著學生主動參加陽光體育運動活動。建議加強對學生教育，加大投入，提高體育教師素質(zhì)，設(shè)計有效陽光體育活動內(nèi)容，學校-家庭-社會體育相結(jié)合，為學生主動參加陽光體育運動鍛煉構(gòu)建有效保障。并針對學生體質(zhì)下降，體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量堪憂等問題，提出一些改革的對策與措施，從而進一步闡明開展“陽光體育運動”的重要作用及意義。

【關(guān)鍵詞】教育工作 體育教學 應(yīng)試教育 陽光體育運動 形式主義 對策 優(yōu)化教學 經(jīng)費投入 減負增效

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0272-02

在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展，全面建設(shè)小康社會不斷深入的背景下，與之相適應(yīng)的科學、健康和現(xiàn)代文明的生活方式仍未在全社會得以確立，我國中學生身為全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結(jié)合《學生體質(zhì)健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展“全國億萬學生陽光體育運動”。 本人在農(nóng)村學校從事體育教學工作已有二十年，現(xiàn)就個人的經(jīng)歷與感受，對陽光體育在農(nóng)村中學開展的狀況作簡要分析：

一、農(nóng)村學校教育的現(xiàn)狀及其存在的問題制約陽光體育運動的實施

學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的各種原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。陽光體育運動在全國各區(qū)域轟轟烈烈開展過程中，不可否認的取得了較為可喜的成果。但是，在很多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)陽光體育在實施的開始階段，就是為了迎合上級領(lǐng)導(dǎo)部門的檢查，極力地渲染，過分的夸大對陽光體育運動進行大肆的造勢。上級的檢查過后，學校各種活動又恢復(fù)了以往的模樣。隨著時間的推移，這種“形式主義”的作為也就體現(xiàn)得更嚴重，限制了農(nóng)村學校陽光體育運動的實施。越來越多的農(nóng)村學校、逐步的向以前的生活狀態(tài)靠攏，并最終拋棄了陽光體育運動，嚴重違背了陽光體育運動的宗旨，影響了陽光體育運動的預(yù)期目的。陽光體育運動的“夭折”不是偶然的，在我國農(nóng)村學校陽光體育運動的開展已已經(jīng)出現(xiàn)了諸多問題，概括起來有以下幾點：

（一）忽視學校體育的功能。素質(zhì)教育雖已提倡多年，但應(yīng)試教育指揮棒的作用依然十分強勢，學校為了提升自己的知名度和影響力，不自主地將主要精力放在追求升學率上面，給學生帶來了巨大的學習壓力，為了孩子的未來，家長別無選擇地將孩子往升學的獨木舟上趕。在農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上依然是“智育第一”、“分數(shù)第一”、“升學第一”。社會上很多家長，一方面崇拜象李寧、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。學生必然成為考試制度的犧牲品。據(jù)調(diào)查顯示，某地區(qū)中學，從低年級到高年級的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。體育課可以隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應(yīng)付上級的檢查，能夠真正保質(zhì)保量的開展課外活動的學校比率太少。國家的體育法規(guī)、政策在學校大多是提在口上、掛在墻上，流于形式，也使我們對舉國措施“陽光體育”能走多遠產(chǎn)生了懷疑。

（二）學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。曾幾何時，捉迷藏、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲已經(jīng)不為現(xiàn)在的孩子所知，取而代之的是各種電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲，在學校體育運動的強度和時間難以保證，在家里許多學生也是“大門不出、二門不邁”，整天埋頭做作業(yè)、玩電子游戲、看電視，家庭勞動父母代勞，生活方式的由“動”到“靜”，頭腦運動取代了身體運動，有的學生隨時隨地都帶著耳機聽音樂，甚至還有部分學生整日整夜沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，過著一種高壓下的不健康生活；另外，隨著生活水平的提高，許多學生熱量、脂肪等攝入量過多，營養(yǎng)過剩，食物結(jié)構(gòu)不合理，油炸食品、碳酸飲料在青少年食譜中的比重越來越高，導(dǎo)致體重超常的比例不斷增加， 學生體育鍛煉和健康意識的缺乏，沒有形成體育鍛煉的生活習慣。這些行為都會成為“陽光體育”發(fā)展的障礙，造成學生的健康水平嚴重下降。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展，制約陽光體育運動的實施。

（三）農(nóng)村學校教育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農(nóng)村學校教育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題，忽視了學校體育教學。學校體育是學校教育的有機組成部分，它與德育、智育并行不悖共同承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。陽光體育運動實施之初，便有些上級主管部門信誓旦旦的表示投入資金，完善學生健身的場地設(shè)施，全力以赴促進活動的開展?？墒?，這些年來，并不見上級有關(guān)部門對農(nóng)村學校投入多少人，財，物來強化落實該活動的開展。學校場地器材、體育課的教學經(jīng)費等方面的影響，嚴重挫傷教師的積極性，使得體育課的主導(dǎo)者處于一種散漫狀態(tài)，陽光體育的實施只是應(yīng)急，成為遮人眼睛、擋人嘴巴的 “形式主義”。由于體育課不被重視、師資力量缺乏、學校場地器材的缺乏等影響，體育教師在工作中承擔著大量的工作和壓力，卻沒有得到同事的認可和贊賞，甚至在精神、物質(zhì)的分配上遭到不公平的待遇，使得體育這個本身光輝、自豪的職業(yè)失去了色彩，使得體育教師失去工作激情產(chǎn)生怠倦心里。這對于體育教師進行教學組織形式的創(chuàng)新、課程資源的開發(fā)、教學內(nèi)容的豐富多樣化都產(chǎn)生了不利的影響。只有保證經(jīng)費供給，陽光體育才可能順利的開展下去。所以有的校長會說：事情總要分個輕重緩急嘛，體育是重要，可還有比體育更重要的呢；有的校長還說：我也知道“陽光體育”，但我還沒有接到上面的通知；有的校長還會說：學生體質(zhì)下降，也不是我校長一人就能扭轉(zhuǎn)的，這是個社會問題；還有的校長會說：將你的體育搞上去了，我的文考成績下去了誰負責？家長能認可嗎？

由于上述問題的存在，給我們農(nóng)村學校體育教學和陽光體育運動的實施帶來了諸多阻力和消極因素。

二、解決現(xiàn)實問題的對策

（一）把體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強對學校體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。在一個區(qū)域內(nèi)，根據(jù)陽光體育活動項目的特點，以及廣大學生的余暇時間來固定一些體育運動賽事，參加比賽的必須是從各個區(qū)域?qū)W校中挑選出來的，成績突出的佼佼者。通過這種逐層挑選的來提高比賽的水平，進而提高陽光體育的社會影響力，進而推動陽光體育的全面發(fā)展。

（二）要保證陽光體育運動長期、穩(wěn)定的開展下去，必須建立陽光體育組織新模式，組建各種體育興趣小組及定期培訓、開展各種形式的陽光體育活動，以及與臨近學校之間進行體育交流。把體育列入評估學校全面工作的條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向。

（三）加強體育師資隊伍的建設(shè)：加強體育教師們的培訓、函授、進修和觀摩學習等，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高工作水平。在農(nóng)村陽光體育的開展主要集中在學校，在學校中主要以體育教師為主要的組織者和活動的策劃者。關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性。

（四）陽光體育的順利、持久開展，離不開經(jīng)費的支持，加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，增加體育經(jīng)費的投入，提供教學和業(yè)余訓練的必備條件。只有保證了陽光體育運動所需資金的供給，學校的體育教師在具體開展豐富多彩的活動中才能底氣十足，充分的發(fā)揮體育教師的主觀能動性。陽光體育運動才能夠很好的開展下去。

（五）隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生著巨大變化，然而社會一股信奉“學而優(yōu)則仕”的思想蔚然成風，在應(yīng)試教育指揮棒的作用下，把孩子禁錮在提高文化成績的課堂上，致使學生學習壓力加大，而忽視體育鍛煉的重要性。學校和體育教師應(yīng)與社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、交流，多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程，使全體公民有積極參與的意識。

陽光體育是有利于學生健康的一項全國舉措，我們希望陽光體育不僅僅是“口號”或一陣風，不要喧囂之后沉于寂靜，陽光體育的發(fā)展不是靠職能部門的一紙文件或一聲令下的全國響應(yīng)就能夠一蹴而就的，陽光體育的發(fā)展還有很長的路要走，需要的是“大禹治水”般的策略，疏通、掃除道路上的荊棘，營造積極的學校、家庭、社會的健身氛圍，引導(dǎo)學生養(yǎng)成鍛煉的生活方式，“陽光體育才會越走越遠，廣大青少年才能真正的走向操場、走進大自然，在“陽光”的普照下茁壯成長。以學校體育教育為主要陣地，以體育課為主體，利用課外活動課，課間操，課余體育訓練等時間開展不同項目，不同形式的體育活動。掀起了體育鍛煉的熱潮，確實執(zhí)行教育行政部門深入貫徹《學校體育工作條例》認真實施素質(zhì)教育，“陽光體育”策略，保障學生充足的鍛煉時間，減負增效還給學生一個愉快的活動時間，達到增強體質(zhì)增進健康的目的。 讓“陽光體育”之花開遍祖國大地，讓每一個孩子每天一小時動起來，改變素質(zhì)教育的空架子，被應(yīng)試教育所困擾的現(xiàn)狀，做到每一項活動都從孩子身心健康出發(fā)，將“陽光體育”真正落到實處，并能形成有效的方法措施，達到推廣的目的，確實提高國民素質(zhì)增強體質(zhì)，增強國家后備力量。學生是國家的未來，是祖國的希望，有了強健的體魄，才能壯大發(fā)展自己的國家，“陽光體育”的推行適應(yīng)了時代的發(fā)展，是全民族的需要。

參考文獻：

[1][教育部.國家體育總局.共青團中央.教藝體[2006]6號文件關(guān)于陽光體育運動的決定] 北京.教育部辦公廳.2006.