摘要：隨著素質(zhì)教育改革的全面發(fā)展，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯出來。新時期背景下，高中語文教師應(yīng)靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生們形成完善的語文思維模式，促進(jìn)其所學(xué)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，從而有效提升他們的語文綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

一、 引言

語文教學(xué)是高中課程的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解和語言表達(dá)能力，還能顯著提升他們的邏輯思考能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對人才綜合素質(zhì)提出的要求也越來越高。新形勢背景下，高中語文教師應(yīng)高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生們足夠的獨立思考空間，促進(jìn)其想象力和思維能力的形成。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段，憑借其在課堂上能夠充分給予學(xué)生們自由發(fā)揮空間的優(yōu)勢，受到了高中語文教師的普遍青睞。為適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，高中語文教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，合理設(shè)置重難點內(nèi)容，有針對性地強化學(xué)生們的核心素養(yǎng)教育，從而有效促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)水平的提升。

二、 核心素養(yǎng)的基本概念

自改革開放政策實施以來，我國的教育事業(yè)經(jīng)過短短數(shù)十年的發(fā)展便取得了迅速的進(jìn)步發(fā)展。上世紀(jì)90年代，“核心素養(yǎng)”作為一項全新的教育理念被提出，成為國際社會教育研究領(lǐng)域的一大熱點話題，對各國制定教育政策，開展實踐教學(xué)活動起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

與普通教育不同，“核心素養(yǎng)”強調(diào)的是少數(shù)和關(guān)鍵，為此，我們可以將其定義為：滿足個人發(fā)展需求和適應(yīng)社會發(fā)展要求所必須具備的關(guān)鍵能力、知識、態(tài)度以及品格等，是每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)擁有的基本素養(yǎng)。對于教師而言，在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時，應(yīng)以課程內(nèi)容為依據(jù)推動教材改革，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，構(gòu)架系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)框架，同時還需做好教學(xué)評價反饋工作，以此不斷促進(jìn)自身專業(yè)的成長與發(fā)展。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂下對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思維模式

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠有效拓寬課堂教學(xué)容量，還能滿足不同層次水平的個性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生們擁有更多的自主學(xué)習(xí)和獨立思考空間，同時還增加了教師與學(xué)生之間的相互交流時間，有利于高中語文教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題并采取相應(yīng)的解決措施，以切實提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力水平。

與其他課程的教學(xué)一樣，語文教學(xué)同樣是一個引導(dǎo)學(xué)生建立良性思維模式的過程，這一點與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相一致，高中語文教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)循序漸進(jìn)地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生們形成一種良好的思維模式，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)水平的不斷提升。

（二） 提高學(xué)生語言知識的綜合應(yīng)用能力

高中語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生們對語文知識的實踐應(yīng)用能力和人文綜合素養(yǎng)，使其成為符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。高中語文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)模塊的不同分別設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，開展專題教學(xué)活動，有針對性地提高學(xué)生們語言表達(dá)、閱讀理解、寫作等專項能力，從而達(dá)到促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)水平提升的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力，強調(diào)高中語文教師應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，充分協(xié)調(diào)好教與學(xué)兩者之間的關(guān)系，同時，還應(yīng)適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其有足夠的時間和精力探索語文知識在生活中的實踐應(yīng)用。

四、 利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體策略

（一） 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

高中語文教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，一定要先結(jié)合《教學(xué)大綱》的任務(wù)要求來制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂上盡可能地留給學(xué)生們更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分鍛煉他們的獨立思考意識和運用所學(xué)知識解決問題的實踐應(yīng)用能力，這就對教師的課堂組織與規(guī)劃能力提出了較高的要求。為充分保證高中生有足夠的時間對課堂所學(xué)的語文知識內(nèi)容進(jìn)行消化理解，并結(jié)合生活實際加以合理的運用，高中語文教師有必要在開展課堂教學(xué)活動前制定完善、清晰的教學(xué)目標(biāo)，合理分配教學(xué)中的重、難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們有目的性地去主動收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。

此外，高中語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂上還應(yīng)通過精心設(shè)計的教學(xué)視頻幫助學(xué)生們更好地梳理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點問題，從而使其在課后的自主學(xué)習(xí)過程中有針對性地了解相關(guān)內(nèi)容，不斷提高自身的知識技能掌握水平。例如，教師在講解《桃花源記》這篇文章時，首先，要向?qū)W生們詳細(xì)地講解文章中一些重要的實詞、虛詞的含義以及特殊句式的用法，使學(xué)生們嘗試著結(jié)合自己的理解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗將這篇文言文完整地翻譯成白話文。同時，語文教師可以通過視頻短片向?qū)W生們呈現(xiàn)課文中所描繪的世外桃源的美好景象，將學(xué)生們引入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，使其充分體會到作者的情緒變化和想要揭示的內(nèi)涵深意。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，高中生應(yīng)主動利用自己的課余時間來了解、收集與課文內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料和視頻，以便在下節(jié)課上向教師提出更加具有專業(yè)性和針對性的問題，不斷提高自身的核心素養(yǎng)水平，同時也有利于語文教師循序漸進(jìn)地開展課堂教學(xué)活動，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計微視頻

絕大多數(shù)高中語文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，通常會將本節(jié)課需要反復(fù)講解的一些重、難點內(nèi)容制作成視頻短片，一方面，教師在課堂上可以通過慢放、重放等方式加深學(xué)生們對知識點的理解，另一方面，教師還可以將這些視頻上傳至資源共享平臺，以供學(xué)生們在進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)活動時能夠隨時觀看，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為充分貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，高中語文教師有必要對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計，去除一切冗余內(nèi)容，僅保留精華部分，讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)迅速掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。endprint

新時期背景下，高中語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂來提高自身的課堂教學(xué)效率和學(xué)生們的自學(xué)質(zhì)量水平，切實加強高中生的核心素養(yǎng)教育。因此，高中語文教師在設(shè)計教學(xué)微視頻時，需結(jié)合《教學(xué)大綱》要求詳細(xì)地解讀教材內(nèi)容，明確列出學(xué)生們需要掌握的知識點，同時，語文教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力水平，精心設(shè)計出貼近學(xué)生需求的教學(xué)視頻，并且確保每個微視頻中的內(nèi)容都能直接明了地切入到各個重、難點問題，讓學(xué)生們在觀看視頻的過程中，輕松地掌握相應(yīng)的知識點，以達(dá)到培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在講解《沁園春·長沙》這節(jié)課的內(nèi)容時，首先，教師可以從網(wǎng)上收集有關(guān)我國詩歌文學(xué)體裁演變歷史的資料，將其制作成相應(yīng)的視頻，使學(xué)生們更好地理解這首近現(xiàn)代古體詞的特點。其次，語文教師還應(yīng)向?qū)W生們詳細(xì)地介紹這首詞的作者和創(chuàng)作背景，使他們充分了解到毛澤東不僅是我國偉大的革命家和軍事家，還是一名擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀詩人。最后，教師再通過一段視頻播放作者筆下所描繪的美好場景，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。這樣一來，通過三段簡短的視頻讓學(xué)生們掌握了本節(jié)課的主要重難點，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，也充分調(diào)動了高中生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三） 有針對性地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，語文教師在安排學(xué)生們完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)后，還應(yīng)鼓勵他們在課堂上與其他同學(xué)主動分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及在自學(xué)過程中遇到的難題，在相互探討中共同尋找問題的答案，必要時候可以向教師尋求幫助。為充分保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文中的應(yīng)用實效性，加深學(xué)生們對所學(xué)知識點的理解和記憶，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生們進(jìn)行有針對性的溝通交流，確保每一項教學(xué)環(huán)節(jié)的目的和意義都能得到充分體現(xiàn)。

高中語文教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的實際需求引導(dǎo)學(xué)生們建立與之相適應(yīng)的、系統(tǒng)化的知識體系框架，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段不斷完善課堂教學(xué)，既能幫助學(xué)生們更加詳細(xì)全面地梳理需要掌握的知識點，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其課后主動投入更多的時間和精力了解與課本教材相關(guān)的內(nèi)容，提高他們的自學(xué)能力水平。除此之外，高中語文教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生們在課堂上大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，以供其他同學(xué)進(jìn)行交流評價，有利于他們及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，汲取他人優(yōu)點，從而有效促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)能力水平的提升，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新自身的教學(xué)理念，在平時的教學(xué)過程中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能地向?qū)W生們展示更多的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的特點因材施教，以滿足高中生們?nèi)找嬖鲩L的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力水平的不斷提升，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

李媛，中教一級，天津市第四十二中學(xué)。endprint