王景良

摘要：針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程存在的困難，將藍(lán)墨云班課引入機(jī)械制圖課程教學(xué)，實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了課堂效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0039-02

機(jī)械制圖是高職院校工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖繪圖技能、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維空間。因此，機(jī)械制圖教學(xué)要把重點(diǎn)放在學(xué)生畫圖和讀圖能力的實(shí)踐訓(xùn)練上。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差，缺乏空間想象能力，不少學(xué)生反映這門課程難學(xué)，如何才能更好地授業(yè)解惑、及時(shí)幫助學(xué)生克服困難、了解教學(xué)效果，一種新的教學(xué)模式藍(lán)墨云班課應(yīng)運(yùn)而生。

一、教學(xué)方法分析

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，例如，PPT、動畫等，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，輔助學(xué)生理解授課內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較更加直觀、生動。但是，這種教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師也不能及時(shí)了解教學(xué)效果。

伴隨著移動互聯(lián)信息時(shí)代的來臨，移動互聯(lián)技術(shù)給學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也給課堂管理帶來了挑戰(zhàn)，只有趨利去弊，才能將移動終端更好服務(wù)于教學(xué)。藍(lán)墨云班課是一種移動教學(xué)助手APP，可在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)開展課堂內(nèi)外的及時(shí)反饋，該教學(xué)助手能提高老師和學(xué)生的互動效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，藍(lán)墨云班課在公共英語和基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)學(xué)等課程中已推廣使用。

二、藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

備課不僅是備教材、備方法，最重要的是備學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過程的核心。教師將課件、視頻、練習(xí)題等教學(xué)資源上傳到云班課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。視頻的制作內(nèi)容圍繞課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯點(diǎn)，尤其是平時(shí)理論教學(xué)中不易理解的部分，如相貫線、組合體和機(jī)件表達(dá)方法等，借助于動態(tài)的形式，有助于學(xué)生直觀清晰的感受和生動形象的理解。教師可以把視頻做得很生動，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生愿意在沒有教師監(jiān)督的情況下學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在藍(lán)墨云班課中為每個資源設(shè)定一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后就可以獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，并列出已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生名單和沒有學(xué)習(xí)的學(xué)生名單，教師可對沒有學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒，督促其學(xué)習(xí)。教師在APP上創(chuàng)建機(jī)械制圖的答疑討論區(qū)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出疑問或者需要通過課堂解決的問題。教師在課前匯總學(xué)生的問題，并提煉出比較集中的典型問題。

（二）課中教學(xué)

教師根據(jù)課前匯總的比較集中的典型問題來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這些典型的問題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，解決這些問題，學(xué)生就可以獲取新的知識。在教學(xué)過程中將藍(lán)墨云班課與課堂教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以及時(shí)反饋遇到的問題，教師可以針對這些問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。講授完知識點(diǎn)后，教師在云班課中導(dǎo)入事先準(zhǔn)備好的隨堂練習(xí)題，對本次課程所學(xué)知識進(jìn)行測試。學(xué)生通過藍(lán)墨云班課平臺提交答案，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對課堂授課效果進(jìn)行有效的總結(jié)。在教學(xué)任務(wù)結(jié)束前，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和反饋，通過自評和互評讓學(xué)生對本次課的重點(diǎn)有更加深刻的印象。這種教學(xué)方法可以克服傳統(tǒng)課堂信息量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易消化、教學(xué)進(jìn)度難控制、學(xué)習(xí)效果難保證的教學(xué)弊端。

（三）課后學(xué)習(xí)

課程結(jié)束后，教師在藍(lán)墨云班課中上傳課后習(xí)題，限時(shí)要求學(xué)生完成并提交作業(yè)，教師檢查作業(yè)并給予評分，對于不合格者可以指定其重新提交作業(yè)。教師可以根據(jù)課堂知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)布一些頭腦風(fēng)暴題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，以拓展課堂知識；同時(shí)教師要在答疑討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過教師上傳的教學(xué)課件和視頻對課堂知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，熟練掌握課堂知識。

三、藍(lán)墨云班課在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用效果

為了檢驗(yàn)藍(lán)墨云班課引入機(jī)械制圖課程教學(xué)的效果，筆者選取學(xué)校2016級兩個平行班級作為實(shí)驗(yàn)樣本，其中，1班采用多媒體教學(xué)模式，2班采用藍(lán)墨云班課教學(xué)模式。期末問卷調(diào)查表明，91%的學(xué)生能夠適應(yīng)藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)形式，87%的學(xué)生對藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)形式滿意。期末使用同一試卷考核結(jié)果顯示，2班較1班的平均分提高了7.24分，優(yōu)秀率提高了20%，及格率提高了10%。

四、關(guān)于藍(lán)墨云班課在機(jī)械制圖課程應(yīng)用中的反思

在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，藍(lán)墨云班課在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動反饋，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。教師在運(yùn)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要提供生動有趣的學(xué)習(xí)資料，還要對各知識點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭式的透徹講解和深入分析，教師需要花費(fèi)更多的精力來備課，對教師的水平和經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。高職院校的學(xué)生多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)的主動性，需要老師監(jiān)督，以保證線上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。藍(lán)墨云班課是一種輔助教學(xué)手段，不能完全代替教師的講解，但是它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，是課堂延伸學(xué)習(xí)的好幫手，為師生搭起一座溝通的橋梁，大大提高了高職院校機(jī)械制圖的課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯：馮志軍

On the Application of Lan Moyun Courses in the Teaching of Mechanical Drawing

WANG Jing-liang

（Jiangsu Maritime Institute， Nanjing 210013， Jiangsu Province）

Abstract： In order to solve the problems of the learning difficulties in Mechanical Drawing for higher vocational students， Lan Moyun courses are introduced into the teaching of this course. The practical results show that applying Lan Moyun courses to assist teaching strengthens the teacher- student interaction， stimulates the students' learning initiative and improves the teaching efficiency and teaching effect.

Key words： Lan Moyun courses； Mechanical Drawing； teaching methodendprint