摘要：小學數(shù)學作為數(shù)學知識的啟蒙，關系著兒童未來的發(fā)展之路。低幼年齡的兒童對于數(shù)學的接受能力往往更為薄弱。如何上好一節(jié)小學數(shù)學課，除了教師要有豐富的學識之外，還要注意受教育者本身的特點，重視兒童視野對于小學數(shù)學課堂教學的巨大影響作用，理解并運用這一成長規(guī)律，為小學數(shù)學課堂的教學打下堅定的基石。

關鍵詞：小學數(shù)學；兒童視野；科學化；游戲化；自由化

數(shù)學是一切科學的基石，連通著深邃的宇宙，同時，數(shù)學又是加減乘除，關系到我們日常生活的方方面面。數(shù)學教學可以提高學生的邏輯思維能力、理性判斷能力、分析總結能力和計算操作能力。而小學數(shù)學知識是數(shù)學知識的開端，關系到學生對于數(shù)學的最初印象以及日后的發(fā)展走向。因此，在新課改的大形勢下，小學數(shù)學急需改變傳統(tǒng)的教育教學方式，以新的教學觀念作指導，運用先進的教學方法，給學生打造一條全新的通往數(shù)學這個奇妙世界的通天大道。但實際上，當下對于小學數(shù)學的教學模式探討和構建，往往以成人思維帶入，忽略了兒童視野的影響力，使兒童在課堂學習中缺乏積極性，導致了小學數(shù)學教育教學中出現(xiàn)了諸多問題?；谶@些問題，結合我多年的教學經(jīng)驗，我認為想要構建兒童視野下的小學教學模式，可以從以下四方面入手。

一、 轉變認識，注重兒童視野下小學數(shù)學教學模式的構建

想要構建兒童視野下的小學數(shù)學教學模式，并不是首先要從兒童入手。重中之重，是先要改變學科教師的觀念與認識。我們要清楚的認識到，小學數(shù)學的教學對象，就是我們的兒童。他們，既是我們小學數(shù)學教學的出發(fā)點，又是我們小學數(shù)學教學的歸宿?？梢哉f，我們的教學課程本應秉持著“從兒童出發(fā)”的理念。然而，在小學數(shù)學的教學研究里，我們更多地是在研究專業(yè)的數(shù)學，研究數(shù)學概念的闡述、數(shù)學規(guī)律的總結、數(shù)學公式的應用，絕少論及兒童對于數(shù)學的認知能力、對于數(shù)學的興趣程度、對于數(shù)學的學習方法。總而言之，脫離了兒童視野的小學數(shù)學教學必然不能茁壯成長。

隨著科學和文明的不斷發(fā)展進步，人們越來越重視教育的力量。尤其是對于兒童早期教育的重視，使得整個早教甚至幼教理論體系都一直保持著高速地更新。作為承接早教和幼教體系的小學教育，我們可以從中進行研討和借鑒。許多與早教、幼教相關教育視頻、教育書籍、乃至教育機構，都更善于從兒童的思維進行考量。

數(shù)字不同于日常生活中的具象存在，是人類智慧的抽象化身。那么如何使善于接受具象化事物的嬰幼兒順利接受數(shù)字這一抽象存在呢？早教和幼教體系給了我們很好的啟示——運用聯(lián)想。通過這種方式，可以將抽象的數(shù)字具象化，降低學習的難度，提升兒童對于數(shù)字學習的興趣。例如，有一首兒歌是這樣寫的：“1像鉛筆直又長，2像鴨子水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗隨風飄，5像鉤子掛半空……”這樣的兒歌，就是基于兒童的視野出發(fā)，以兒童感興趣的事物為聯(lián)想對象，配以兒童喜愛的韻律和節(jié)奏，使兒童對于抽象化的數(shù)字有了初步的認識，通過與日常生活中隨處可見的事物做對比，減少了對于數(shù)字學習的陌生感，提高了兒童的學習興趣，必然會收到良好的教學效果。

二、 轉變思路，注重小學數(shù)學教學的科學化發(fā)展

所謂小學數(shù)學教學的科學化發(fā)展，并非在小學數(shù)學的教學課堂中繼續(xù)加入或者加大專業(yè)數(shù)學知識的講解，而是指要運用科學的教學方法，進行適合兒童思維模式、技能培養(yǎng)的小學數(shù)學教學。想要做到這一點，就需要學科老師必須要對教學內容進行全面深刻的認知，同時還要了解并掌握兒童的心理發(fā)展規(guī)律，以便在備課和講解過程中可以從兒童的角度進行領悟與思考。

過多的成人思維使得專業(yè)的數(shù)學知識枯燥乏味，這也是很多學生在數(shù)學學習的過程中感覺吃力甚至放棄的重要原因。兒童的視野往往更容易聚焦于生動形象，趣味盎然的事物中去，并且兒童的注意力時間較為短暫，耐心不足。因此，對于小學數(shù)學的課堂教學中，不能過分地規(guī)定課堂學習進度，應該根據(jù)兒童的接受程度，適當?shù)匾?guī)定課堂學習內容，以及課堂的教學模式。一成不變的教學思路，雖然有助于教學內容的延續(xù)，但容易使兒童在學習的過程中產生倦怠心理，降低學習效果。

三、 轉變教法，注重小學數(shù)學教學的游戲化模式構建

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，教師占據(jù)著絕對的主導地位。無論對于教材的熟悉程度，還是對于數(shù)學專業(yè)知識的掌握和運用，教師都以絕對的優(yōu)勢循序漸進地向學生進行知識灌輸。而實際上，愛游戲才是孩子的天性。

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師除了對課本內容進行全面的熟悉和了解之外，還要針對兒童的心理特點，制定相應的教學計劃和相適應的游戲環(huán)節(jié)。并在課堂教學之前對學生進行重點環(huán)節(jié)的指導，使學生帶著興趣進課堂，在游戲的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)課堂知識講解的魅力所在。例如“小兔波比比大小”“小收銀員的大麻煩”等，利用兒童所喜歡的童話故事場景，將抽象數(shù)字具象化、生活化，可以激發(fā)兒童的學習欲望，同時降低數(shù)學的學習難度，使枯燥的知識變得生動有趣，從而收到意想不到的教學效果。

四、 轉變氛圍，注重小學數(shù)學課堂教學的自由化發(fā)展

自由的小學數(shù)學課堂，指的是由教師營造一種自由民主的教學氛圍與課堂空間，使兒童在整個學習過程中都處于身心愉快、自主能動的學習狀態(tài)中。俗語有云：“失敗是成功之母”，作為小學數(shù)學的學科老師，我們不能因為懼怕兒童的錯誤，而采取“滿堂灌”或者“滿堂問”的教學模式，將兒童創(chuàng)造性思維的天賦無情地剝奪。

設置相應的情景問題，給兒童自由思考的時間，并不是浪費兒童的學習時間，而是教會他們思考的方式，解決的方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有真正掌握了學習數(shù)學的方法，才能從根本上促進兒童對于小學數(shù)學的學習興趣，才能真正得以兒童視野進行小學數(shù)學的學習。

既然兒童視野是兒童發(fā)展規(guī)律中不可或缺的組成，是兒童全面發(fā)展的必經(jīng)之路，那么，尊重兒童的成長規(guī)律、不違背兒童的天性使然，是小學數(shù)學茁壯成長的最終選擇?！斑m者生存”，只有真正認識到兒童視野對于小學數(shù)學教育的巨大影響力，才能使小學數(shù)學教育真正為兒童所接受，成為兒童“喜聞樂見”的重要學科。

參考文獻：

[1]李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：

廖桂相，廣西壯族自治區(qū)百色市德?？h城關鎮(zhèn)云山小學。endprint