摘要：新形勢下職校數(shù)學應轉變傳統(tǒng)的教學模式和評價體系，化身專業(yè)課程的教學利器，合力打造符合社會需要的高素質應用型人才，專業(yè)數(shù)學應運而生。本文以課題研究成果為基石，闡述了中職學校專業(yè)數(shù)學教材開發(fā)的五個流程，佐證了職校數(shù)學課程改革的必要性。

關鍵詞：中職學校；專業(yè)數(shù)學；教材開發(fā)

職業(yè)教育亟待尋求更新的人才培養(yǎng)模式，中職學校必須從市場需求出發(fā)，辦出成效，辦出特色，為經濟建設和社會發(fā)展提供優(yōu)質的勞動力資源。筆者參與的有關專業(yè)數(shù)學校本教材開發(fā)工作歷時兩年有余，從組建課題研究小組、前期調研、到規(guī)劃研究方案、開發(fā)課程資源、編寫校本教材到班級試點教學，形成了系統(tǒng)性的教材開發(fā)模式。現(xiàn)以機械專業(yè)為例，從以下幾方面對中職學校專業(yè)數(shù)學教材開發(fā)流程進行概述。

一、 組織規(guī)劃

校本教材開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要精心組織、合理規(guī)劃。首先要組織專家組對當前教學情況進行分析評估，結合學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教師能力水平，對開發(fā)研究的可行性及其對學校教學工作的影響和意義進行論證。其次是組建經驗豐富、科研能力較強、構成合理的開發(fā)團隊或課題研究小組，為研究工作的順利進行奠定堅實基礎。再者要明確研究過程中的管理制度，制定科學詳實的研究規(guī)劃，小組成員合理分工、團結協(xié)作，確保研究進程。

本研究中的教材開發(fā)采取“課題研究模式”，課題組成員既有正高級職稱的專業(yè)帶頭人，又有專業(yè)技能水平突出、長期從事教學實踐的教學能手，大多數(shù)為工作在教學一線的骨干教師，具有扎實的理論基礎、豐富的教學經歷和課題研究經驗。課題主持人負責把控全局，逐項落實，并及時向有關專家請教課題研究的相關問題，保證研究工作的順利開展。

二、 調查分析

“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。調查分析作為科學研究的根本方法，其實是一個尋找和發(fā)現(xiàn)問題的過程，可分為“調查”和“分析”兩個階段。“調查”是在科學的世界觀和方法論的指導下，通過口頭談話、卷面提問等形式收集研究所需的詳細資料數(shù)據(jù)，全面把握客觀情況；“分析”是指對調查獲取的資料數(shù)據(jù)進行科學處理、概括綜合，從而發(fā)現(xiàn)問題、找到規(guī)律，進而形成調查報告，從感性認識上升到理性認識。因此，精準到位的調查分析是科研成功的必要條件。

本課題組通過查閱資料、多方調研，借鑒國內中職學校數(shù)學與機械專業(yè)課程教學的先進模式和實踐經驗，收集了關于本課題研究的最新動態(tài)、最新成果，組織開展學習與研討活動，及時完善、更新本課題的研究思路和策略。通過學生問卷調查和教師訪談，分析現(xiàn)行教材的問題和不足，了解職校教師和學生對數(shù)學教材的需求和期望，為校本教材開發(fā)提供充實可靠的事實依據(jù)。

三、 方案設計

優(yōu)質的產品源于優(yōu)秀的設計，教材開發(fā)也不例外。要開發(fā)出一套好的教材，設計方案至關重要。首先要有先進的設計理念，其次是方案設計的過程，包括需求和功能分析、框架構思、效果呈現(xiàn)等。設計過程可以借鑒已有的成功經驗，但更重要的是特色和創(chuàng)新，即研究意義和成果價值的體現(xiàn)。

本研究在“生本教育”和“服務宗旨”理念指導下，依據(jù)調查分析的結論，針對現(xiàn)行教材存在的問題，設計了課題的研究方案，提出了具體的研究目標、思路與方法，擬定了預期課題研究成果，包括研究報告、研究論文、教材編寫大綱、樣章和教材初稿等。課題組一致認為，應用數(shù)學有著極其豐富的資源，在編寫教材時必須有改革創(chuàng)新意識，去粗取精，建立自身的教材體系，充分體現(xiàn)專業(yè)特色。

四、 具體實施

具體實施是校本教材開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)。前期準備就緒，執(zhí)行就要及時跟進。將設計方案具體落實于行動需要注意幾個方面：一是參與人員要服從安排，明確分工，各司其職；二是要有相應的實施保障措施，對實施過程中可能出現(xiàn)的狀況有所預測、有效應對并進行策略的動態(tài)調整；三是要定期檢查，及時匯報工作進展情況，確保實施進度。

本課題組依照教材開發(fā)設計方案，擬定了具體實施計劃，主要步驟有制定教材編寫大綱、編寫教材樣章、指定人員按章編寫、整合校對與修正等。為確保教材編寫質量，課題組在成立之初就商議制定了一系列制度與規(guī)范，如定期召開研討會，加強溝通、交流經驗、群策群力，解決教材編制中出現(xiàn)的各種問題；有目的、有計劃地組織成員參加各種形式的自我學習和相關培訓，統(tǒng)一思想，提高科研能力；整理和保存好教材編寫過程中各類原始資料和文稿，以備后用等。

五、 評價修訂

評價的本質是價值判斷的過程，根據(jù)評價主體的不同可分為外部評價和內部評價，校本教材的評價是對其自身開發(fā)與建設過程的質量監(jiān)控，以內部評價為主。評價修訂是教材開發(fā)過程中持續(xù)時間最長的環(huán)節(jié)，貫穿整個開發(fā)過程，并延伸到后續(xù)使用階段。其首要任務是構建科學合理的教材評價體系，包括確定評價維度、設置評價指標、指標的具體內容和測量的單位標準等。

本研究設計制定了職校機械專業(yè)數(shù)學教材評價表，包括教材內容、教材結構、教材規(guī)范3個一級指標和思想性、科學性、適用性、實用性、優(yōu)先性、先進性、創(chuàng)新性、完整性、系統(tǒng)性、邏輯性、文字圖表、語言表達共12個二級指標，并結合教學實踐檢驗教材質量和實施效果，為教材的進一步修訂完善提供科學依據(jù)。

科學文化博大精深，知識發(fā)展日新月異，研究工作應當是在不斷探索與收獲中進行的，教材開發(fā)實踐是一個富有價值的創(chuàng)新過程，專業(yè)數(shù)學教材開發(fā)是對職校數(shù)學課程改革的成功探索，新教材的實施有望改善目前教師難教、學生難學的境況。本研究為學校教學和科研工作積累了豐富資源和寶貴經驗，教學實踐和評價有利于提升教學質量，為中職學校數(shù)學課程改革保駕護航。

參考文獻：

[1]謝幼平.機械專業(yè)中的數(shù)學問題20講[M].北京：中國大地出版社，2011.

[2]唐霞，謝利民.美國職業(yè)教育課程設置探析與啟示[J].職教論壇，2012，（15）：93-96.

[3]張旭梅.中職數(shù)學校本教材的開發(fā)[D].上海師范大學，2009.

作者簡介：

張火蘭，江蘇省常州市，江蘇省常州技師學院。endprint