摘要：在素質(zhì)教育下的新課程改革要求靈活多樣化課堂教學(xué)方式，教師能夠提供有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把學(xué)生需求作為第一出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，要全面引導(dǎo)學(xué)生盡早形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。從而全面提升課堂教學(xué)效率。中學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和領(lǐng)悟力方面都具有很好的啟蒙作用，由于中學(xué)生在年齡以及感受能力的變化，針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有針對(duì)性，本文針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及相應(yīng)的原因進(jìn)行分析和研究，旨在更好地明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問題分析

一、 中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

（一） 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要切入點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生的年齡，從小學(xué)到中學(xué)，基本是學(xué)生由兒童過度為青少年的時(shí)期，這一時(shí)期隨著時(shí)間的變化，他們對(duì)于事物的認(rèn)知方法也全然不同，相比于小學(xué)生而言，中學(xué)生在整體的認(rèn)知水平和對(duì)事物的看法上已表現(xiàn)出較大的不同，而教師在實(shí)際的教學(xué)過程中沒能根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的難易和重點(diǎn)把握程度不是很好，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中會(huì)出現(xiàn)不相匹配或者不合理的內(nèi)容出現(xiàn)，影響教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度。

（二） 教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是與其具體的教學(xué)目的相結(jié)合的教學(xué)輔助手段，實(shí)踐對(duì)于中學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力有著重要的作用。目前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍存在著疏忽高質(zhì)量的實(shí)踐能力輔導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)實(shí)踐要求較低，質(zhì)量普遍不足，教師缺乏有效地指導(dǎo)和針對(duì)性地講解和輔導(dǎo)。導(dǎo)致大部分中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解和學(xué)習(xí)有一定的難度，極大地弱化了數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的和用途，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解還停留在理論階段，不具備較強(qiáng)的針對(duì)性和完善的教育功能，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的問題之一。

（三） 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范程度不足，可利用性差

長久以來，中學(xué)教育由于內(nèi)容較簡(jiǎn)單、數(shù)學(xué)課程重視理論講解輕視實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育觀念占據(jù)教育觀念的主體地位，反映到教師教學(xué)方面便會(huì)忽視一些應(yīng)用的細(xì)節(jié)，比如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能很好地貫徹教案的標(biāo)準(zhǔn)，在課程目的以及創(chuàng)新教學(xué)方法等方面含糊略過，且教學(xué)設(shè)計(jì)的整體可讀性較差，不具備通用性和反復(fù)利用與修改的價(jià)值。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題的解決方法

（一） 提高教師對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

提高教師對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有若干個(gè)途徑，成效較為顯著的有如下幾個(gè)：

1. 提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。健全中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)管理制度，通過行業(yè)內(nèi)部的自律和他律提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。鼓勵(lì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師加入行業(yè)組織，通過組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高技能；行業(yè)組織可以和各單位開展豐富多樣的活動(dòng)，共同對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師狀況進(jìn)行研究分析，提出可行性意見，改善其管理水平。

2. 增加教學(xué)交流活動(dòng)。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中急需良好的教學(xué)交流、研討。通過一定程度的教學(xué)研討與交流活動(dòng)不同的數(shù)學(xué)教師可以增加對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的了解，進(jìn)而做到在實(shí)際的教學(xué)中更加明確教學(xué)任務(wù)與目的，只有從教師層面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)有更深地理解才能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中做到有的放矢，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步。

（二） 強(qiáng)化監(jiān)督檢查機(jī)制

監(jiān)督檢查機(jī)制是教學(xué)制度執(zhí)行力的根本保障，對(duì)監(jiān)督檢查機(jī)制的強(qiáng)化來源于中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)長期疏于監(jiān)督，紕漏百出的狀態(tài)。因此必須強(qiáng)化監(jiān)督檢查機(jī)制，具體做法如下：

1. 由學(xué)校相關(guān)教學(xué)部門設(shè)立巡查小組，對(duì)教師備課、課程設(shè)計(jì)、課上講授、作業(yè)的全過程進(jìn)行不定時(shí)抽查和監(jiān)督，定期檢查年級(jí)內(nèi)部的教學(xué)設(shè)計(jì)整體情況，明確一個(gè)階段內(nèi)具體的教學(xué)完成情況。

2. 將教學(xué)監(jiān)督小組設(shè)立為常駐機(jī)構(gòu)，接受學(xué)校各級(jí)各部門的投訴和揭發(fā)檢舉。對(duì)教師不按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的行為施行有獎(jiǎng)舉報(bào)，并保護(hù)舉報(bào)人的信息。以此做到教學(xué)內(nèi)部團(tuán)結(jié)為一個(gè)整體，將教師的教學(xué)行為做到良好規(guī)范。

（三） 強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范程度

強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范程度就要求學(xué)校組織相關(guān)的教育資源對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體任務(wù)和教學(xué)課時(shí)安排的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行貫徹學(xué)習(xí)，教師從中明確針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要點(diǎn)以及實(shí)踐執(zhí)行情況，并在教學(xué)研究小組內(nèi)部進(jìn)行可行性論證與考究，在確認(rèn)可行之后便形成教學(xué)設(shè)計(jì)的范本。

此種設(shè)立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的方法有助于教學(xué)組織內(nèi)部完善其教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的可利用性，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課的進(jìn)一步完善和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行周密思考與安排的過程，是對(duì)教什么、如何教、學(xué)生如何學(xué)、要達(dá)到什么目標(biāo)要求等教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)地分析與認(rèn)真研究的過程；是對(duì)如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何組織教學(xué)活動(dòng)過程，以及在活動(dòng)過程中將采取什么策略、方案進(jìn)行的一系列系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安排。在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生、生與生之間的有效互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動(dòng)上；應(yīng)放在如何在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程中有效地實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到“三位一體”的效果上；應(yīng)放在如何使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)上；應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力上。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析的過程；既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程，同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)反思的問題。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)乎中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，對(duì)于中學(xué)生而言，其掌握知識(shí)的能力和感受力都更強(qiáng)，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理，完善教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性作用，對(duì)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范化程度得以提高，進(jìn)而提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬家瑞.中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法與技巧（第一版）[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

張建英，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學(xué)。endprint