摘要：數(shù)學教學首先要從學生熟悉的生活引入，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；再讓學生在動手操作、小組合作等實踐活動的過程中掌握數(shù)學知識，愛上數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活；實踐

小學數(shù)學中的很多概念、理論都是從生活中抽象概括出來的，教師在教學的過程中可以根據(jù)小學生的認知特點，選擇一些學生熟悉的生活事例，以此為切入點引入數(shù)學知識并突破教學難點。

一、 化繁為簡，激發(fā)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，成功的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣可以為幫學生學好數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。然而在小學數(shù)學中，有些概念抽象難懂，如果在導入過程中直接采用講授法教授概念，只會讓學生在學習的過程中覺得一頭霧水，對抽象概念一知半解，漸漸地就會失去學習數(shù)學的興趣。所以教師在教學過程中，對教材可以進行適當?shù)奶幚砼c重組，利用學生感興趣的故事、熟悉的生活情境等，把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化成簡單易懂的生活案例。

比如當教師在教學循環(huán)小數(shù)的時候，可以先通過一些學生熟悉的白晝交替、春夏秋冬等自然現(xiàn)象引入，讓學生初步感知“重復”這一現(xiàn)象的同時，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，接著再引導學生發(fā)現(xiàn)這些自然現(xiàn)象是按一定順序重復出現(xiàn)的，進而引出“循環(huán)”的概念。教師以簡單的自然現(xiàn)象類比抽象難懂的數(shù)學概念，使學生更容易接受理解，激發(fā)學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣。

二、 實踐活動，加強理解

“教師教，學生學”的傳統(tǒng)的教學模式只會讓教學活動過程變得死板、枯燥、乏味，且已經(jīng)不能滿足如今教學發(fā)展的需要。為了讓學生更好地從實際生活中感知數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實際生活，實踐活動是實現(xiàn)這一目標的重要的手段，教師要設(shè)計一些必要的教學實踐活動，使學生在多種動手實踐的過程中掌握、運用數(shù)學知識。

1. 讓學生“動”起來

在教學中，給學生盡可能多提供動手操作的機會，讓學生“動”起來，使學生在動手操作的實踐中，獲得直觀的體驗，提高學生學習數(shù)學的興趣。實踐活動不僅使學生再次加深了對知識的認識與理解，同時學生主動探索新知的精神也得到了培養(yǎng)，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的欲望。

例如在教學“三角形的內(nèi)角和”時，在明確三角形內(nèi)角和的概念之后，提問三角形內(nèi)角和可能是多少，然后讓學生帶著問題、嘗試用多種不同的方法去探究答案。學生動手操作，有通過折的，有通過把三角形的三個角剪下來拼的，有通過用量角器測量計算的……學生通過自己的動手實踐就能更深刻地理解三角形的內(nèi)角和是180°。

2. 讓學生“玩”起來

小學生的天性就是玩，這種實踐活動形式也是兒童這一年齡階段所特有的，學生在玩的過程中所獲得親身經(jīng)歷、親身的體驗更加深刻難忘。所以在教學中教師可以把書中的例題轉(zhuǎn)化成“玩”的形式，以“玩”代替死記硬背，從“玩”中抽象出數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用價值，體會學習數(shù)學知識的必要性。

例如在教學“認識元、角、分”的內(nèi)容時，可以組織學生來當回“小演員”，扮演顧客與營業(yè)員，模擬超市中的場景，顧客該如何用手中的不同幣值付錢，相應的營業(yè)員又該如何找錢。通過這種方式，學生可以獲得自身以外、角色本身的體驗，既豐富了學生的經(jīng)歷，又在無形中鞏固了“元、角、分”的相關(guān)知識，讓學生感受到了數(shù)學在生活中無處不在的應用，同時體會學習數(shù)學知識的必要性。

3. 讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)教學模式都是“老師講，學生聽”，整個課堂氛圍沉悶乏味。在如此環(huán)境中學習，學生易產(chǎn)生疲倦感。為充分調(diào)動學生的參與度，打破課堂的沉悶格局，就要給課堂賦予“生命力”，讓課堂“活”起來，而給學生提供“說”的機會就是最好的靈丹妙藥。

在教學“倍數(shù)與因數(shù)”時，讓學生根據(jù)算式找出“誰是誰的倍數(shù)（因數(shù)）”，學生往往覺得枯燥無味而不肯去說，待到練習時才發(fā)現(xiàn)訓練不到位、錯誤率較高。其實教師在教授時就可以讓學生任意地說出幾個算式，并將這些算式寫在黑板上，讓學生以搶答的方式快速地說出誰是誰的倍數(shù)（因數(shù)），比一比誰說的又對又快。這種以“說”為主的競技似的教學過程，即使學生在反復練習中掌握了數(shù)學知識，同時可以迅速地把學生的參與度調(diào)動起來，讓課堂富有活力。

三、 小組合作，人人參與

小組合作是學生在進行實踐活動的過程時最常用的形式，小組合作的形式充分的體現(xiàn)了教學時的民主，學生互相之間交流的機會也變多了，讓每個人都參與到了學習中。良好的小組合作能讓學生在活動的過程中獲得有效的經(jīng)驗，學習自然就事半功倍。

比如在教學“可能性的大小”時，教師可以組織摸球活動讓學生進行探究，教師將學生分成幾組，安排好每個組員的任務：摸球、數(shù)摸的次數(shù)、記錄摸到白球（黃球）的次數(shù)，然后再讓學生先在小組內(nèi)討論摸到白球（黃球）的可能性大小與什么有關(guān)。這樣即使每個學生參與了探究活動的整個過程，也使本節(jié)課的教學重難點在討論交流中得以解決。

四、 反饋生活，深化鞏固

為了使學生感受學習數(shù)學的實用性與必要性，還要讓學生把數(shù)學知識再應用回到實際生活中，即進行一些相應的練習，以鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。機械、重復的練習會讓學生覺得疲倦無趣，自然練習就失去了興趣，效果往往會事倍功半。為了提高練習的效率，使練習的效果達到事半功倍，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設(shè)計一些開放、有趣的練習，這樣既可以穩(wěn)定學生的注意力，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性與積極性，同時體會數(shù)學的價值。

如在教學完“升和毫升”的相關(guān)知識后，讓學生根據(jù)這兩者間的聯(lián)系，結(jié)合生活實際自己說說哪些情況下用升做單位，哪些情況下用毫升做單位，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性與靈活性。最后教師指導學生先量取不同量的水，再倒入杯子中制作出“杯琴”，這樣的實踐練習活動學生倍感興趣。學生在動手操作的過程中，對容量知識的體驗不僅得到了進一步的加深，還可以充分體會數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，及數(shù)學在生活中的廣泛應用，更好地感受數(shù)學的價值。

五、 結(jié)語

在教學數(shù)學知識時，我們可以從學生所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計一些貼合生活的實踐活動，使學生親身感受實際生活與數(shù)學知識普遍的聯(lián)系性，讓學生在動手實踐的過程中理解數(shù)學概念、原理，同時小組活動的形式使人人都參與到了數(shù)學學習中，適當?shù)纳罹毩曇部梢造柟绦轮R，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。

作者簡介：

朱文燕，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學。endprint