摘要：幼兒美術(shù)心理學(xué)研究表明，人進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，就是將所知的表現(xiàn)出來。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該要成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，使幼兒自由觀察，并根據(jù)自己的興趣和意愿與同伴友好合作，有條理的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而提升美術(shù)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒；創(chuàng)造

幼兒的心理與生理的發(fā)展特點(diǎn)，形成了幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要方式。幼兒的作品既是他們自身欲望的表現(xiàn)，又是對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知的反映。幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，既有模仿，也有創(chuàng)作。一節(jié)好的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說，既是游戲，也是學(xué)習(xí)。

一、 合理投放材料，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，種類多樣的材料能很好激發(fā)幼兒的興趣感及積極性，讓幼兒在豐富的材料中體驗(yàn)到更多的快樂。

投放材料既要從班級(jí)整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮到每個(gè)幼兒的不同發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有合適的、他們所感興趣的活動(dòng)材料。如果在美術(shù)活動(dòng)中，只是一支筆和一張白紙，那就難以誘發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣。繪畫可選擇的工具和材料很豐富，可以有油畫棒、彩色筆、毛筆、水墨、各類顏料和一些廢舊材料。但這并不意味著要把許許多多的繪畫工具和材料都投放在一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，使幼兒眼花繚亂，無法選擇，而是要求教師為幼兒提供有助于本次美術(shù)活動(dòng)所需要的若干材料，要便于幼兒自主選擇，提高其活動(dòng)的成功率，增加他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣感。

不同的美術(shù)活動(dòng)中，所要的材料也是不一樣的，由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師讓孩子們用自己所喜歡的形式來表達(dá)對(duì)小鳥的喜愛，孩子們商量出來，以小組為單位，每組用不同的材料來制作小鳥。有的組用手指點(diǎn)畫的形式點(diǎn)出了可愛的小鳥；有的組用橡皮泥捏出了一群小鳥；有的組用線描的形式來表現(xiàn)自己喜歡的小鳥，有的組用折紙的方法來表現(xiàn)小鳥。到最后各種不同的小鳥活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在大家面前的時(shí)候，幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣也達(dá)到了一個(gè)高度。

二、 適宜開展“主題”活動(dòng)，豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容既要遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”的形式開展活動(dòng)，會(huì)更為適宜。

在主題活動(dòng)中，“主題”處于中心位置，起著非常重要的作用。以“主題”的形式開展美術(shù)活動(dòng)，能很好的促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒自身是主題的主要來源。這一方面的來源主要有：幼兒的興趣和愛好，以及與身邊小伙伴的一些友好的比較。以這些可以生成的“主題”有：“我喜歡的動(dòng)物”“汽車嘟嘟嘟”“我高興”等。在主題“汽車嘟嘟嘟”活動(dòng)中，我們收集了各種各樣的汽車的圖片，以及一些廢舊材料，引導(dǎo)幼兒在了解汽車的基本特征后，利用一起收集的廢舊材料來制作一輛汽車。教師在投放材料的時(shí)候也要根據(jù)“汽車嘟嘟嘟”這個(gè)主題來投放，從而幫助幼兒明確目標(biāo)，創(chuàng)作出與主題相符合的作品。

教師要善于將主題活動(dòng)進(jìn)行深化，引導(dǎo)幼兒有序開展主題探究活動(dòng)，及時(shí)予以指導(dǎo)在主題活動(dòng)中幼兒未解決的困難。在一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，及時(shí)梳理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使開設(shè)的主題達(dá)到更好的效果。

三、 適時(shí)的介入、隨機(jī)的指導(dǎo)，提高幼兒的審美能力

《指南》強(qiáng)調(diào)，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這一理念不可以變成口號(hào)，而是要實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到幼兒的活動(dòng)中。而創(chuàng)設(shè)自由、寬松的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境在一定程度上填補(bǔ)了幼兒在表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的鴻溝。這樣也有助于不同水平的幼兒表現(xiàn)自己的繪畫意愿、提高幼兒的審美能力。

幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師的困惑是如何適時(shí)的進(jìn)行介入活動(dòng)。過早的介入有可能打擊幼兒的積極性，影響他們的想象力及創(chuàng)造力。所以，適時(shí)的介入拓寬了幼兒自由創(chuàng)造的興趣和發(fā)揮其多種創(chuàng)造的可能，提高幼兒的審美能力，這樣的介入才是有效的。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了一些不同題材的工藝作品，如：米羅大師的作品、梵高的作品、工藝盤等。這些作品有著較高的藝術(shù)性。幼兒對(duì)于色彩的感受能力是很強(qiáng)的，色彩對(duì)幼兒有著一種潛在的誘惑。幼兒在欣賞這些作品，感受其意境的同時(shí)，老師以生動(dòng)的語言、淺顯的描述來介紹，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)意境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中豐富其藝術(shù)感覺。

四、 自由組合創(chuàng)作，讓作品更完美

《綱要》指出，要在領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度和意識(shí)，讓幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助，合作和分享。幼兒與幼兒之間的互動(dòng)及自由的組合在美術(shù)活動(dòng)中也有著非常重要的作用。作為教師，也應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交流合作，主動(dòng)借鑒及調(diào)整，創(chuàng)作出更好的作品來。在一次美術(shù)活動(dòng)中，董晏寧和她的小伙伴孫雨潔一起，董晏寧發(fā)揮她的剪紙的長(zhǎng)處，剪了一些海草和小魚吐出的泡泡；孫雨潔利用記號(hào)筆和學(xué)過的很多線條，畫了幾條大魚。這樣，兩個(gè)小朋友合作出一幅漂亮的“海底世界”作品來。這樣的組合既能節(jié)省教師的輔導(dǎo)時(shí)間，更增加了同伴的合作的機(jī)會(huì)。這樣不僅符合《綱要》的精神，也體現(xiàn)了“兒童是活動(dòng)的主體”這一教育原則。美術(shù)活動(dòng)不僅僅局限于獨(dú)立完成一幅作品，自由的組合往往會(huì)出現(xiàn)更佳的效果。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“操作活動(dòng)是幼兒園最重要的活動(dòng)?！庇變和ㄟ^操作不同的材料，獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。幼兒心理學(xué)研究和大量的實(shí)際觀察表明，幼兒擁有無限的創(chuàng)造潛能，幼兒的創(chuàng)造力幾乎表現(xiàn)在他們所有的活動(dòng)中。美術(shù)活動(dòng)是他們最喜愛的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)造教育，對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能及增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造欲望，提高其創(chuàng)造熱情，都具有重大的作用。

作者簡(jiǎn)介：

陸思斯，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園。endprint