王慧

摘 要：隨著中職院校學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題的出現(xiàn)，職業(yè)院校教育的改革便變得勢(shì)在必行，創(chuàng)業(yè)教育必定會(huì)成為未來(lái)中職院校發(fā)展的主要突破口。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)具有全球性質(zhì)的話(huà)題，并逐步被人們所關(guān)注和重視。創(chuàng)業(yè)在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決就業(yè)難等問(wèn)題上所發(fā)揮的價(jià)值也已得到更多國(guó)家的認(rèn)同。在中職院校中開(kāi)展職業(yè)教育可謂是意義重大，因?yàn)槠洳粌H能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，同時(shí)還能為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。在此，筆者就將以如何更好的對(duì)中職生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施管理為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查和策略分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；管理實(shí)踐；策略分析

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，中職生的就職形式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，即中職生在畢業(yè)之后的就業(yè)道路上，出現(xiàn)了就業(yè)難、對(duì)口就業(yè)難的嚴(yán)峻狀況。在這一形勢(shì)下，為了能讓學(xué)生有更好的發(fā)展前景，中職院校就必須要做出及時(shí)的改變，換句話(huà)說(shuō)就是中職院校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和改革的力度，努力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力。現(xiàn)如今，不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)下素質(zhì)教育改革新趨勢(shì)。

一、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)本地中職院校就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在被調(diào)查的六所中職院校中，當(dāng)年學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到100%的學(xué)生占據(jù)了31.25%，達(dá)95%以上的占43.75%；學(xué)生在校時(shí)候，其學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)量達(dá)到80課時(shí)以上的占56.25%，不到60課時(shí)的學(xué)校占25%；為學(xué)生成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的中職院校占92.85%；畢業(yè)之后，準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多的學(xué)校占7.14%，其他的則為92.85%；就職后，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意評(píng)價(jià)度為優(yōu)秀的學(xué)生占61.54%，合格的占38.46%，不合格的為0。此外，筆者還就中職院校的畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的看法、是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿這些問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查，即隨機(jī)從之前的這六所中職院校中抽取六百個(gè)學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：只有6.58%的學(xué)生表示自己愿意去嘗試自主創(chuàng)業(yè)，并認(rèn)為自己有能夠做好創(chuàng)業(yè)這件事的能力；而39.45%只表示自己愿意去自主創(chuàng)業(yè)，但是不確定自己到底能不能做好這件事，對(duì)自己沒(méi)有信心；剩下的學(xué)生則覺(jué)得自己缺少自主創(chuàng)業(yè)的能力和技巧，不知道如何去創(chuàng)業(yè)，而且認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)，所以不愿意自己去創(chuàng)業(yè)。

二、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題分析

基于調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)的是，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育還不夠深入徹底，不能夠切實(shí)地引起中職院校和中職生的重視。一些中職院校雖然也有引入創(chuàng)業(yè)教育，但是在指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，卻沒(méi)有一個(gè)清晰的教育思路，教學(xué)方法使用的也不恰當(dāng)，普遍存在著學(xué)生難以樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心、從事創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的教師素質(zhì)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育使用的教材與現(xiàn)實(shí)生活相脫離、缺少專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等問(wèn)題。具體分析：第一，創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的定位大多是它能夠快速的為人們帶來(lái)利益和經(jīng)濟(jì)效益，思想上功利化，進(jìn)而違背了創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，減少了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際價(jià)值。此外，現(xiàn)階段的中職生激情多于理性，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的困難性，認(rèn)為只要有創(chuàng)意就一定可以成功。第二，創(chuàng)業(yè)教育中各種因素的缺失。政策缺失，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)的環(huán)境缺失，從而使得創(chuàng)業(yè)失去了應(yīng)有的可操作性；資金缺失，使得中職院校難以具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而且能給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金也就變得極為被動(dòng)；人才培養(yǎng)模式等模式缺失，降低了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和力度。第三，傳統(tǒng)教育理念和就業(yè)觀念阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一直以來(lái)，我國(guó)中職院校遵循的就是應(yīng)試教育原則，培養(yǎng)出的學(xué)生往往都是知識(shí)水平高、操作能力低，加之現(xiàn)在的中職生大多為獨(dú)生子女，他們好高騖遠(yuǎn)而又意志力薄弱，這些種種都會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的形成、阻礙創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

三、 中職生創(chuàng)業(yè)教育的管理對(duì)策

首先，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)教育氛圍，樹(shù)立正確創(chuàng)業(yè)理念。良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在，將校園文化、班級(jí)文化推廣出去已經(jīng)成為了一種必然。主要的方法有：第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，讓學(xué)生在了解自己院校創(chuàng)業(yè)教育成功的事例中，對(duì)創(chuàng)業(yè)這個(gè)事情產(chǎn)生親切感。第二，舉辦相關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，像是邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生重返學(xué)校做講座等，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中就感悟到創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。第三，將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式不僅可以在其他課程中融入創(chuàng)業(yè)思路、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，同時(shí)，還能充分利用其他課程的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中保護(hù)自己等。

其次，建立專(zhuān)門(mén)的“創(chuàng)業(yè)班”，進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。選擇具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的中職生，將其歸到一個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)班級(jí)中，制定專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能。第一，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，主要包含社會(huì)知識(shí)、管理知識(shí)兩大板塊，內(nèi)容可以涉及到公關(guān)、稅務(wù)、注冊(cè)、組織、決策等，主要目的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)如何與人交流和經(jīng)營(yíng)管理。第二，創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要有社會(huì)意識(shí)和自我意識(shí)兩種，后者主要是指對(duì)學(xué)生道德觀、創(chuàng)業(yè)觀、責(zé)任感的引導(dǎo)，使學(xué)生敢于正視創(chuàng)業(yè)所要面臨的艱辛，樹(shù)立正確的追求目標(biāo)。第三，創(chuàng)業(yè)技能，主要涉及社會(huì)實(shí)踐能力以及綜合能力，這些能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)對(duì)分析、溝通、應(yīng)變的訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的。此外，教師還可以適時(shí)的開(kāi)展一些體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉中職生的知識(shí)運(yùn)用能力和組織策劃技巧。

然后，提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)建平臺(tái)的過(guò)程，需要以教師為主導(dǎo)，讓其來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，也只有在教師的組織下，才能創(chuàng)建出極具特色創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、才能讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如根據(jù)本校的發(fā)展特點(diǎn)，就可以創(chuàng)建計(jì)算機(jī)維護(hù)、手機(jī)維修等多個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作室，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。此外，中職院校還要積極地為學(xué)生提供現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生親自去嘗試創(chuàng)業(yè)，主要的做法就是為學(xué)生提供具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理。例如在學(xué)校中創(chuàng)辦以飲用水服務(wù)中心等為主題的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)在校招聘選拔，讓學(xué)生自主管理和經(jīng)營(yíng)。像是爭(zhēng)取社會(huì)等方面的支持也是十分有必要的，這一舉措可以很好的對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)，例如借助校友、社會(huì)的幫助來(lái)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)扶助資金，用以幫助學(xué)生解決初期創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題。

最后，采取專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。主要的方法有：第一，案例分析法。借助經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生在辯論討論的過(guò)程中分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)心態(tài)。第二，情景體驗(yàn)法。合理布局創(chuàng)業(yè)教育文化，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境特色，讓學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)情景中感受創(chuàng)業(yè)的魅力所在。第三，活動(dòng)實(shí)踐法。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一就是實(shí)踐，為此，為了更好的提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，教師就要積極為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在各種教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。

四、 小結(jié)

總而言之，中職創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐的方法是多種多樣的，但是無(wú)論教師采取哪種形式的教學(xué)手段，目的都要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為主。為此，為了更好的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)，各大中職院校就必須要積極而高度的重視現(xiàn)階段學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使之成為一種學(xué)生理解、喜愛(ài)的有效教育行為，以此來(lái)為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、高技能的現(xiàn)代化合格人才。

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