摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，二胎政策的放開，我國對學前教育也越來越重視，因此，學前教育專業(yè)院校要加強對人才的培養(yǎng)，促使學前教育專業(yè)學生能夠在畢業(yè)后，成為一名適應市場需求的優(yōu)秀的學前教育工作者。學校應當以培育學生具備專業(yè)知識、文化修養(yǎng)以及專業(yè)技能為教育目標，不斷激發(fā)學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力，從而在今后就業(yè)中能深入挖掘兒童的潛在力，開發(fā)幼兒智力，促使幼兒能夠在教師的教育中獲得學習能力，并能結合自己的個性特征健康快樂地成長。

關鍵詞：學前教育專業(yè)；“教、學、訓、賽”一體化；人才培養(yǎng)模式

一、 引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，二胎政策的放開，學前教育也日漸受重視。但當前學前教育專業(yè)還有許多問題存在，其中最主要的就是學生專業(yè)水平與社會所需的專業(yè)素養(yǎng)差距較大，且教師普遍呈現(xiàn)一種人文素養(yǎng)偏低的狀態(tài)。因此，加強學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅是社會發(fā)展性問題，也是一個熱點問題。教育類學校加強人才培養(yǎng)模式的改革要從四個點出發(fā)“教、學、訓、賽”，讓學前教育專業(yè)學生能夠在教學中，掌握專業(yè)知識；在學習中，培育人文素養(yǎng)；在訓練中，獲得教育經(jīng)驗；在比賽中，不斷提升自我能力。在未來的社會就業(yè)中，不斷縮小專業(yè)能力與社會所需能力的差距，進一步提升學前教育專業(yè)學生的個人素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展做出努力，提升幼兒教育的有效性。下面就如何發(fā)展學前教育專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式進行簡單分析。

二、 “教、學、訓、賽”人才培養(yǎng)模式內涵

“教”就是在“賽”的要求下，尤其是針對省師范生技能大賽及專業(yè)認證的要求，對教學內容、教學方法進行創(chuàng)新性改造，如慕課、翻轉課堂等，結合學前教育專業(yè)的實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。

“學”是以學前教育專業(yè)為基礎的知識重組，學生能夠按照“賽”及專業(yè)認證的要求，自主學習，獲取扎實的專業(yè)知識，不斷提升自我職業(yè)素質以及教學調控能力。

“訓”是在實踐教學過程中，不斷地進行技能訓練，促使專業(yè)知識能夠與實踐能力進行有效銜接，積累實踐經(jīng)驗，促使學生能夠具備較強的專業(yè)及職業(yè)技能，增強綜合實踐應用能力。

“賽”是指賽能力、賽技能、賽素質，通過多形式、多層次的比賽以及教學反思，進行教學成果的展現(xiàn)，讓學生能夠進一步提升學前教育專業(yè)學習興趣，促進學生技能的提高，促使學生增強教書育人的能力。

三、 “教、學、訓、賽”人才培養(yǎng)模式實施措施

（一） 培養(yǎng)“教”的能力，夯實教育專業(yè)知識

對學前教育專業(yè)學生開展教學時，要教導學生學會在制訂教學計劃階段做好一切準備，并在課堂上進行有效操作，才能達到學前教育的預期的效果。同時，在對學前教育專業(yè)學生授課中，不僅要開設“教育技術學”課程，還要多方面的學習有關教育類的其他課程，讓學生的綜合能力得到提升。如何培養(yǎng)學生“教”的能力，第一就是要提高學生的語言藝術。受年齡特點的影響，幼兒的認知、思維能力較差，在此階段，幼兒的思維發(fā)展以具體形象思維為主，對于自己熟悉和了解的事物理解起來相對容易，而對于距離自己生活實際較遠的事物則很難理解和把握。因此，學前教育專業(yè)教師可以借助生動、形象、富有動感、富有色彩的教學語言來傳遞教學內容，再現(xiàn)教材當中描寫的情境，增強表達的說服力和感染力，吸引幼兒的注意力。其次，增強學前教育專業(yè)人才“教”的能力，還要教導學生善于借助多媒體的應用能力，學會制作應用精美的課件，充分發(fā)揮多媒體教學的有效性。教學多媒體可以改變教學及學習過程，通過對幼兒不同感觀的刺激，培養(yǎng)幼兒的興趣，達到教學目標，也為學前教育專業(yè)人才“教”的過程中增添色彩，促使一體化人才培育模式得到更加有效地應用。

（二） 提升“學”的能力，增強課堂調控能力

在學前教育專業(yè)，必不可少的一種學習方式就是如何對幼兒開展合作、集體教學，因為集體教學活動是當前我國幼兒園教學活動的重要形式。所以在人才培養(yǎng)過程中，應增強未來學前教育專業(yè)教師在教學過程中的教學調控能力，因此，新教師是否具有教學調控能力直接影響教師組織集體教學活動的效果。教師不僅需要具備調控教學氣氛的能力，還需要增強自身的學習能力，以及進一步學習如何對課堂進行管理。就前者來說，課堂氣氛直接影響著幼兒參與教學活動的積極性，良好的課堂氛圍能夠激起幼兒的學習興趣，使幼兒的思維處于活躍的狀態(tài)。因此，教師對教學氣氛的調控能力也是教師教學能力水平的一種重要體現(xiàn)。通過與幼兒園領導及教師的溝通與交流，大家一致反映，在教學實踐中，大多數(shù)新教師課堂教學表現(xiàn)出了“沉悶”的消極氛圍，只有極少數(shù)新教師認為自己的課堂氣氛達到了“活躍”的狀態(tài)。這表明學前教育專業(yè)學生缺乏對課堂教學氣氛的調控能力。所以，在進行專業(yè)培訓過程中，就要加強這方面管理的培育，讓學生能夠更加快速地掌握幼兒的狀況，促進幼兒學習能力的提升，加快學前教育專業(yè)人才的培育。所以學前教育專業(yè)學生更應當加強學習能力，提升對課堂的調控能力，增強自我素質。所以在教學中開展“學”的活動，不僅有助于學生提升自身的專業(yè)知識，獲取扎實的專業(yè)知識，更有利于學生不斷提升自我職業(yè)素質以及教學調控能力，從而滿足激烈競爭的市場需求。

（三） 增強“訓”的實踐，提升綜合應用能力

在人才的培育過程中，必不可少的就是加強學前教育專業(yè)學生的實際操作能力，不斷強調教學過程以及職業(yè)素質的提升，促使學生能夠不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。在當下存在許多剛就業(yè)的新教師對幼兒缺乏耐心，從學校畢業(yè)時，由于自身年齡也相對年輕，不夠穩(wěn)重，所以存在對幼兒大聲吼叫、呵斥、拉扯、責備幼兒的問題，缺乏愛心和耐心。所以在對學前教育專業(yè)進行人才培養(yǎng)時，一定要加強訓練，讓專業(yè)人才能夠積累經(jīng)驗，保持充足的耐心對待幼兒，促使幼兒能夠喜歡上幼兒園。同時，增強學前教育專業(yè)學生的綜合應用能力，還需要加強人才培育的教學方法靈活應用。具體來說，新教師經(jīng)常在提出問題后要求幼兒立刻作答，沒有給幼兒提供充足的思考時間，也不關注幼兒回答的是什么，只是一味地按照自己設計的教學環(huán)節(jié)采取“灌輸式”教學。比如在教學活動中出示圖片，提問：“圖中有什么”，幼兒作答后，教師卻不針對幼兒回答的內容具體講解，只是單純地告訴幼兒“圖中有什么”，幼兒的智力不能得到有效發(fā)展。倘若能夠換一種教學方法，在幼兒自主回答的基礎上，教師對幼兒的回答作進一步解釋，讓幼兒能夠切身理解圖片中的含義，就能促進幼兒學習能力的提高。所以在一體化的人才培育模式中，不可忽視對學前教育專業(yè)增強靈活應用教學方法的培育，落實訓練實踐過程，讓人才的培育能夠更加適應社會的發(fā)展，進一步提升學前教育專業(yè)學生的綜合應用能力。endprint

（四） 促進“賽”的實施，提高人才競爭能力

學前教育專業(yè)增強一體化的人才教育模式的培育，不僅需要專業(yè)學生能夠具備自我教學反思能力，還需要具備“賽”的能力，圍繞省師范生技能大賽及專業(yè)認證的要求，能夠與他人賽知識、賽技能，賽素質，學會學習他人的長處，獲得多層次的知識積累。首先，教師應學會寫反思記錄，將每天的教學工作內容和感想記錄下來，以此加深對自己的認識。新教師要與其他老師多溝通，交流自己在工作中遇到的問題及困惑，也要充分重視批評與自我批評，不斷完善自己。其次，圍繞技能大賽及專業(yè)認證要求，多組織各類知識、技能比賽，促使學生在競賽中學習知識，提高技能，不斷積累經(jīng)驗。在每一次的比賽過后，學前教育類學生應當及時自我評價，一是要總結比賽教學過程中成功的地方，比如教學過程中應變得當?shù)呐e措、教學方法上的改革和創(chuàng)新等，并在此基礎上不斷改進；二是要反思比賽過程教學不足的地方，進行系統(tǒng)的回顧梳理和深刻的反思研究，從中吸取教訓。所以在學前教育人才培育過程中，我們應通過各類比賽，以賽促教，以賽促學，以賽促練，以賽促提高，從而進一步提高學生的綜合素質及實踐能力，為新的人才培養(yǎng)模式的構建打下扎實的基礎，提高學生的市場競爭能力，也為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合應用型人才。

四、 總結

對學前教育專業(yè)創(chuàng)新式人才的培育，就要從“教、學、訓、賽”四個方面入手，促使這種一體化的人才培養(yǎng)模式能夠在實踐中更加具有教育意義，在教學中，掌握專業(yè)知識；在學習中，培育人文素養(yǎng)；在訓練中，獲得教育經(jīng)驗；在比賽中，不斷提升自我能力。在未來的社會就業(yè)中，不斷縮小專業(yè)能力與社會所需能力的差距，進一步提升學前教育專業(yè)學生的個人素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展做出努力，提升幼兒教育的有效性，同時促使學生能夠將專業(yè)知識與就業(yè)能力有效銜接，不斷優(yōu)化學前教育教學過程，進一步實現(xiàn)培育具備專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的高端型人才。

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作者簡介：高凱，江蘇省宿遷市宿遷高等師范學校。endprint