摘 要：有效教學(xué)一直以來(lái)都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的終極目標(biāo)。怎樣增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率歷來(lái)都是該類教育工作人員直面的問(wèn)題。從教學(xué)核心、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)深思等多個(gè)方面展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略，對(duì)于提高其真實(shí)質(zhì)量來(lái)講，是一種極有可能實(shí)現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師有著舉足輕重的作用，而教師的教學(xué)行為是否有效卻是保證該過(guò)程能否正常運(yùn)作下去的核心。此處的教師行為指的是在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師在教授方面的相關(guān)行為。從教師本體來(lái)看，主要包含其對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、體會(huì)、感悟等。從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，第一，包含其課前準(zhǔn)備時(shí)期的行為，比如明確教學(xué)方向、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；第二，包含教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中其運(yùn)用的授課方式、授課手段的靈活使用等；第三，包含其對(duì)教學(xué)的深思。因此，探究提高該類教學(xué)有效性的策略最主要的就是注重教師教學(xué)行為的有效性，詳細(xì)來(lái)講，可以從下面幾個(gè)方面著手進(jìn)行探究。

一、 教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

語(yǔ)文教學(xué)可以看成是一種行為藝術(shù)，也可以當(dāng)成是一種技術(shù)，一定要經(jīng)過(guò)重重歷練，認(rèn)真做好前期備課工作，唯有如此，在課堂上授課才能做到游刃有余。備課是指教師為課堂教學(xué)做前期工作的一個(gè)實(shí)時(shí)過(guò)程。所以，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是為了讓課堂教學(xué)更加健全完美。新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣做好這一步呢，如何做才算有效呢？詳細(xì)來(lái)講，可以從自身、學(xué)生、課本三個(gè)方面著手。

（一） 認(rèn)清自己，高效備課

在新課標(biāo)下，教師首先要找準(zhǔn)自己的位置，教師早已不是以前課堂上的主宰者，也不是那種無(wú)任何表現(xiàn)者，而是逐漸從主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)位置，是引領(lǐng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在這個(gè)方面要從自我出發(fā)，著重將深思、認(rèn)知、評(píng)估三個(gè)方面充分結(jié)合起來(lái)。

（二） 熟知學(xué)生，有效備課

在新課標(biāo)的課堂中，學(xué)生是主體，所以，備課務(wù)必要做好這一點(diǎn)。而且在當(dāng)前的課堂教學(xué)中以人為本是其突出的理念，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)身份，務(wù)必要真正做到自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、探索式學(xué)習(xí)，同時(shí)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)一定要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的真實(shí)情況著手，備課才能將有效性充分發(fā)揮出來(lái)。

（三） 深挖課本，全方位備課

教學(xué)與課本是息息相關(guān)的，教師備課不可以僅從課本著手，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師在以往僅僅是一個(gè)傳遞課本知識(shí)的搬運(yùn)者。新課標(biāo)下倡導(dǎo)“語(yǔ)文課本無(wú)疑是一個(gè)案例”“語(yǔ)文教學(xué)全面觀”，教師要靈活使用課本來(lái)教授，而不是教授“課本”。所以，教師在備課時(shí)，第一，務(wù)必深挖課本知識(shí)，找出真正有意義的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)深思；第二，要全面理順課本知識(shí)相互之間的關(guān)聯(lián)性；第三，充分結(jié)合學(xué)生具體情況。

二、 教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效策略

在新課標(biāo)下，怎樣讓這類課堂教學(xué)充滿活力，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)呢？這與教師在教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)中的方法是有莫大關(guān)聯(lián)的，要拓寬思維、主動(dòng)尋求可以提高該類教學(xué)有效性的策略，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)相當(dāng)于一種交流與溝通。交流的參與者是教師和學(xué)生，交流雙方都身處平等、愉悅的情形下，詳細(xì)來(lái)講主要涉及兩點(diǎn)：其一，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性、自信心等，教師要充分尊重，讓其真正感受到自身存在的價(jià)值；其二，雙方都處于平等地位，對(duì)待所有的學(xué)生，教師要一視同仁，讓其在歡心愉悅的情形下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，興趣是最有效的老師，也是其自主學(xué)習(xí)的源泉。想要讓所有學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)是極其重要的。第一，教師需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取游戲形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，因?yàn)楹⒆訉?duì)游戲都情有獨(dú)鐘，在玩游戲時(shí)也在學(xué)習(xí)知識(shí)；第二，教師要準(zhǔn)確引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇心理。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的各種無(wú)關(guān)行為動(dòng)作，教師要耐心正確引領(lǐng)，在不影響其主動(dòng)性的前提下，讓其體會(huì)到做這種行為是不可取的。第三，教師要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行找出問(wèn)題，同時(shí)思考問(wèn)題，相互合作找出解決方法。第四，深挖學(xué)生未表現(xiàn)出來(lái)的能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深思摸索，培育學(xué)生發(fā)散式思維。

（三） 運(yùn)用數(shù)種教學(xué)評(píng)估方式

新課標(biāo)中提到，更改教學(xué)評(píng)估過(guò)度重視甄選的功能，將評(píng)估推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、教師改善教學(xué)行為的功能充分發(fā)揮出來(lái)。有效的課堂教學(xué)評(píng)估可以讓其質(zhì)量有所提升，對(duì)形成以學(xué)生為核心的教育思維理念是非常有利的，不僅可以讓師生關(guān)系更加穩(wěn)固，而且可以促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)還能讓教師深思自身的教學(xué)方式、增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)力等，最后還能讓課堂變成師生一起成長(zhǎng)和發(fā)展的地方。

三、 教學(xué)深思階段的有效策略

教學(xué)深思是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，對(duì)教師來(lái)講是提升自身教學(xué)素質(zhì)和實(shí)力的關(guān)鍵途徑。教學(xué)深思指的是教師自行總結(jié)、分析以往自身所作所為的一個(gè)過(guò)程，比如教學(xué)方式、方法、教學(xué)方案、內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、調(diào)節(jié)控制能力等方面的深思，期盼能夠?qū)崿F(xiàn)改進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。

有效的教學(xué)反思，能夠?yàn)榻酉氯ラ_(kāi)展教學(xué)工作提供更好的思路，換言之也就是能夠給學(xué)生帶去更多他們接受得了的知識(shí)。因此每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，并且在課后及時(shí)反思，真正發(fā)現(xiàn)每堂課中的亮點(diǎn)與不足，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

總而言之，教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)該類教學(xué)質(zhì)量的提高有不可忽視的影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，其行為是非常重要的，所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要深度認(rèn)知自己，而且在教學(xué)的每一個(gè)階段中都要積極提高自身這方面的有效性，真正讓該類教學(xué)取得令人印象深刻的效果。

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作者簡(jiǎn)介：羅炳金，福建省漳州市平和縣長(zhǎng)樂(lè)中心學(xué)校。endprint