周書平??

摘要：我們都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，教會(huì)學(xué)生知識(shí)很重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在脫離老師的指導(dǎo)下也能繼續(xù)學(xué)習(xí)更加重要，這也是教育的最終目的。中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，老師的教學(xué)任務(wù)也很繁重，很多老師為了節(jié)約時(shí)間和提高課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)的過(guò)程中傾向于講解大量的知識(shí)點(diǎn)，而不是留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和想象的空間，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，完全依賴?yán)蠋煹闹v解。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都有積極的影響。教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀一些課外讀物等方式來(lái)增添對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；自學(xué)能力

自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有很大的影響，自學(xué)能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)。試想一下，如果一個(gè)人沒(méi)有自學(xué)的能力，什么都要依靠老師的講解，那么當(dāng)他離開學(xué)校以后，幾乎就無(wú)法再增進(jìn)知識(shí)，能力和認(rèn)知也是止步不前，永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步。過(guò)去大家把沒(méi)上過(guò)學(xué)，不認(rèn)識(shí)字的人叫做文盲，新時(shí)期的文盲將是沒(méi)有自學(xué)能力，或者自學(xué)能力極差的人。自學(xué)能力是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下結(jié)合自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)，使用一定的方式完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文中的自學(xué)能力是指學(xué)生可以依靠自己掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，背誦并記憶一些優(yōu)美的詩(shī)句和古文等來(lái)增添自己的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自己閱讀一些名著或書籍來(lái)達(dá)到陶冶情操和拓展視野的目的。老師不要把所有時(shí)間都用來(lái)講解一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)或者要求學(xué)生背誦或記憶多少的內(nèi)容，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并逐步地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們已經(jīng)了解到了自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力想必是很多老師和家長(zhǎng)更加關(guān)心的問(wèn)題。

一、 培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的前提——產(chǎn)生興趣

讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，只有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才會(huì)有更飽滿的精神去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都比中學(xué)生差，同時(shí)自控能力也比較差，還有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，老師要充分利用小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先老師要學(xué)會(huì)使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，進(jìn)而才能對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。例如，在講《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，老師要站在小學(xué)生的角度，就像跟小朋友講故事一樣，講述整件事情的經(jīng)過(guò)。而不是一上來(lái)就先把課文念一遍，然后教學(xué)生讀和寫里面的生字，這樣學(xué)生會(huì)覺得這門課程非?？菰餆o(wú)聊。在剛上課時(shí)，老師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生知道小壁虎長(zhǎng)什么樣子嗎？然后小壁虎吃什么，怕什么呀？還可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽過(guò)小壁虎借尾巴的故事呀？可以先讓學(xué)生給老師講一講這篇故事，然后再進(jìn)行剩下內(nèi)容的講解，這樣就不會(huì)使得課堂的氛圍壓抑，讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，輕松愉悅的課堂氛圍和幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的依托——啟發(fā)思維

思維能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展十分重要，開啟學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的好方法。通過(guò)開啟學(xué)生的思維來(lái)幫助其把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，化身外之物為自己的財(cái)富。

小學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，而是需要老師慢慢引導(dǎo)的，小學(xué)語(yǔ)文老師在講課的時(shí)候可以留給學(xué)生一些想象的空間和自由發(fā)揮的時(shí)間，這樣更有利于學(xué)生打開思維。例如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生分成一組來(lái)分角色扮演里面的晏子、大夫和楚王等人，讓學(xué)生表演晏子從剛進(jìn)城門就被侮辱要鉆狗洞進(jìn)入楚國(guó)，然后在宴會(huì)上和楚王據(jù)理力爭(zhēng)，最終說(shuō)服楚王與齊國(guó)建立友好的關(guān)系。在此中間學(xué)生還可以加入自己編排的內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的想象能力和增添課本劇的趣味性。整個(gè)表演既體現(xiàn)出了楚王的傲慢和目中無(wú)人，也體現(xiàn)了晏子的機(jī)智善辯，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色將會(huì)對(duì)人物的特點(diǎn)有深刻的了解，從而對(duì)這課的學(xué)習(xí)和理解也將會(huì)更加深刻。除此之外還可以通過(guò)舉行演講比賽或者辯論賽的形式來(lái)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 聯(lián)合家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作

僅僅依靠老師的一己之力很難完成對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)工作，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，現(xiàn)在小學(xué)需要學(xué)習(xí)的科目也很多，留給語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。老師除了可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之外，還可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，老師可以聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子買一本適合小學(xué)生的課外讀物，盡管里面有些文字小學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)識(shí)，但是最好不要買帶拼音的，這樣不利于小學(xué)生自己對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。然后老師就可以給學(xué)生布置一份這樣的作業(yè)：每天回家后看一會(huì)兒課外書，不認(rèn)識(shí)的字可以自己查字典，并將生字學(xué)會(huì)，然后要將每天看到的故事講給父母聽，還可以向父母表達(dá)一下自己對(duì)于故事中人物的看法。讓學(xué)生自己閱讀的書本內(nèi)容可以由淺入深，從而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的?？梢詮淖铋_始的《一千零一夜》等童話故事到《三國(guó)演義》簡(jiǎn)裝版，然后再到《史記》白話文版，這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠讓學(xué)生以史為鑒，不斷反思自己提升自己。分析并發(fā)表自己對(duì)于書中故事的感想以及人物事件的評(píng)價(jià)，可以幫助小學(xué)生逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，在每堂新課開始之前，老師可以讓學(xué)生自己在家先進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)，讓家長(zhǎng)每天根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)公平公正地給孩子打分。一段時(shí)間后，再以家長(zhǎng)向老師匯報(bào)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況等方式，在提高孩子自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以增加老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更能及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校的一些情況。

老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，使用合理的方式去指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。豐富學(xué)生的知識(shí)，打開學(xué)生的眼界，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生逐漸形成自己的認(rèn)知體系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周書平，河北省臨西縣河西鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint