摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新了以往的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到語文教學(xué)中，高效學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)語文；應(yīng)用

前言

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極運(yùn)用微課資源，并結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計具有趣味性的微課視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)語文知識，深入理解教學(xué)內(nèi)容的含義，突出了語文課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握課文的中心思想，順利完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而取得最佳的教學(xué)效果。

一、 微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中教師運(yùn)用的教學(xué)方法陳舊落后，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，對語文知識的理解不透徹，學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，致使語文基礎(chǔ)薄弱，將語文知識點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和厭煩的心理，長此以往下去學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，直接降低語文教學(xué)效率。另外，很多教師沒有認(rèn)識到運(yùn)用微課的重要性，不利于構(gòu)建高效的語文課堂，死板僵硬的傳授方式，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象不深刻，不能牢記語文知識點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響學(xué)生的語文成績。針對存在的教學(xué)問題，教師要積極運(yùn)用微課資源，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)語文課文設(shè)計時間為5到15分鐘的微視頻，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到語文教學(xué)中，輕松掌握語文課文的主旨以及作者所表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生有種身臨其境的感受，更好地學(xué)習(xí)語文知識，加深對課文的印象，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的記憶力，充分體現(xiàn)運(yùn)用微課資源的重要性。

二、 微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計趣味性的微課視頻

要想解決以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師要注重運(yùn)用微課資源，發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢和作用，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計趣味性的微課視頻，將語文知識生動形象地展示出來，延伸更多的語文知識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生深入理解課文的段落大意，有效提高學(xué)生的課文理解能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課時，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作具有趣味性的微課視頻，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生對語文課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)語文知識，通過播放微課視頻呈現(xiàn)出一幅幅生動立體的教學(xué)畫面，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，愿意主動參與到語文教學(xué)中，全面掌握整篇文章的中心思想，以及作者所抒發(fā)的情感，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，由此可見，運(yùn)用微課輔助語文教學(xué)是非常重要的。

（二） 運(yùn)用微課資源，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

小學(xué)語文課堂上教師運(yùn)用微課資源，突出了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過短小的微課視頻，將語文知識生動立體地展示出來，將復(fù)雜的課文內(nèi)容簡單化、形象化、以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。例如：在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時，教師依據(jù)課文的重點(diǎn)，設(shè)計內(nèi)容豐富多彩的微課視頻，突出了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)情境之中，將黃山的自然景象形象立體地播放出來，刺激學(xué)生的多種感官，微課視頻播放結(jié)束后，為學(xué)生提供自由討論和思考的時間，形成輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說出觀后感，以及課文所使用了哪些修辭手法，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，突出了學(xué)生的主體地位，輕松掌握課文的知識點(diǎn)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 運(yùn)用微課資源快速導(dǎo)入新課

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師運(yùn)用微課資源導(dǎo)入新課，依據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計15分鐘的微視頻，將微課視頻應(yīng)用于導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，做到快速導(dǎo)入語文新課，使學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對語文新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。運(yùn)用這一新穎的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生針對微課視頻開展深入的討論，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，學(xué)生能夠快速掌握新課內(nèi)容，減少了教師講解的時間，加快了語文教學(xué)的進(jìn)度，有利于構(gòu)建高效的語文課堂，充分體現(xiàn)運(yùn)用微課視頻的重要性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（四） 運(yùn)用微課資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)，創(chuàng)新了以往的教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，依據(jù)語文課文內(nèi)容設(shè)計微課視頻，為學(xué)生延伸更多的課文知識，開拓學(xué)生的視野，將課文中的人物和故事情節(jié)，形象直觀地呈現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生深入理解抽象的語文文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)到更多的語文知識，并感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文成績。例如：在學(xué)習(xí)《看月食》一課時，教師通過運(yùn)用微課資源，展示出豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，將月食的動態(tài)變化，形象化、立體化地播放出來，使學(xué)生深刻感悟到宇宙的浩大，置身于逼真的教學(xué)場景之中，使學(xué)生對語文知識感興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極思考課文內(nèi)容，主動提出自己的想法和疑問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而提高語文教學(xué)效率。

總結(jié)

微課資源的運(yùn)用，創(chuàng)新和改革了教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，快速掌握語文新課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，解決以往語文教學(xué)中存在的問題，滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，有效提高學(xué)生的語文成績。

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作者簡介：王群英，貴州省松桃苗族自治縣普覺鎮(zhèn)完小。endprint