摘要：在素質(zhì)教育背景下，音樂也成了高中階段較為重要的一個(gè)組成部分，其對于陶冶學(xué)生情操、緩解學(xué)生壓力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用，尤其是歌唱教學(xué)這一部分，為了能夠真正將音樂課堂的價(jià)值發(fā)揮出來，本文也對高中音樂課堂中歌唱教學(xué)方法的有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；歌唱教學(xué)；有效性

一、 引言

在音樂教育過程中，歌唱是其中較為重要的一個(gè)部分，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，可是，在實(shí)際高中教學(xué)過程中，音樂課堂教學(xué)一直都是較為困難的一項(xiàng)工作，很多教師都不知道要如何才能保障教學(xué)方法的有效性。而針對這一問題，筆者則認(rèn)為需要在高中音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)過程中盡可能的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠愛上歌唱，這樣才能真正保障歌唱教學(xué)方法的有效性，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者也從以下幾點(diǎn)對其進(jìn)行了分析和闡述。

二、 將興趣和感受結(jié)合在一起，以此來實(shí)現(xiàn)有效的音樂導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師這一句話雖然已經(jīng)說過無數(shù)遍，可是其在音樂歌唱教學(xué)中也依然適用，畢竟歌唱主體就是學(xué)生，如果學(xué)生都沒有產(chǎn)生對歌唱的興趣，其自身也就不會(huì)投身到歌唱當(dāng)中，這樣就無論是采用何種歌唱教學(xué)方法，都很難保障其有效性。所以說，高中音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)識到學(xué)生興趣的重要性，在教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在興趣驅(qū)使下先行進(jìn)入到歌唱學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對這一點(diǎn)，音樂教師一定要對高中生心理方面有一個(gè)掌握，結(jié)合學(xué)生興趣和愛好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的情境，這樣能夠有效地緩解學(xué)生在高中階段的升學(xué)壓力，從而讓學(xué)生在較為輕松的心態(tài)下投入到音樂課堂當(dāng)中，而學(xué)生一旦投入到其中，音樂教師便可以設(shè)法讓學(xué)生在情境中獲得一定的情感體驗(yàn)，應(yīng)用情感體驗(yàn)的方式來讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生共鳴，從而就能起到較為良好的教學(xué)效果。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《第六（悲愴）交響曲（第四樂章）》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入過程中采用講故事的方式來向?qū)W生講解一下作者柴可夫斯基：“柴可夫斯基身處在亞歷山大三世最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，那個(gè)時(shí)候農(nóng)奴制才剛廢除不久，俄國思想文化領(lǐng)域還處在一個(gè)不抵抗以及較為悲觀的主義，其主張向‘精神呼吁，也正是在這個(gè)時(shí)代下，柴可夫斯基創(chuàng)作出了《第六（悲愴）交響曲（第四樂章）》”。通過故事情境來讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對這一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解作者創(chuàng)作的情感，這樣學(xué)生在歌唱過程中也會(huì)更加富有情感。

三、 將聆聽和體驗(yàn)結(jié)合在一起，以此來讓學(xué)生有效參與唱歌

高中生本身就已經(jīng)具備了較為良好的認(rèn)知能力，可是在歌唱這一方面卻明顯的比低年級學(xué)生要差一點(diǎn)，這并不是因?yàn)閷W(xué)生沒有了表現(xiàn)欲，只是一種常態(tài)，好像年齡越大什么情緒都放在了心里。可是，歌唱教學(xué)不同于其他，其本身就需要學(xué)生打開嘴巴去歌唱去體驗(yàn)才能獲得較為良好的效果，為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的時(shí)候，還需要將聆聽和體驗(yàn)結(jié)合在一起，盡可能的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以此來讓學(xué)生真正參與到唱歌當(dāng)中，這樣就能起到較為良好的歌唱教學(xué)效果。針對這一點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的歌唱狀態(tài)

在歌唱教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生嘴巴雖然在蠕動(dòng)，其臉上卻依然還是毫無表情，有些甚至連嘴巴都沒有動(dòng)，在這種情況下，歌唱也就不能稱之為歌唱了，因?yàn)闆]有任何情感，只能是朗誦型的讀歌詞，更遑論高音準(zhǔn)等概念。針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，一定要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的歌唱，正所謂“情能帶聲”，在歌唱過程中情緒感染是非常重要的，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師大多不會(huì)注重這一點(diǎn)，只是單純的要完成教學(xué)任務(wù)。為了避免這一問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以先將所要歌唱的曲目播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，通過聆聽讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒，這樣學(xué)生在實(shí)際歌唱過程中才能真正在情緒感染下更加的投入，從而就能避免出現(xiàn)無表情歌唱等情況。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《黃河》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，其本身就屬于一首十分具有感染力的歌曲，這個(gè)時(shí)候教師可以在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)來將大合唱視頻播放給學(xué)生，通過視頻以及音頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱情緒，讓其從中受到感染，這樣在之后的歌唱過程中，學(xué)生也就會(huì)更加主動(dòng)積極地投身到其中，而教師則能在實(shí)際歌唱過程中引導(dǎo)學(xué)生保持正確的歌唱狀態(tài)，這樣就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，讓學(xué)生的歌唱能力在聆聽和體驗(yàn)中得到提升。

2. 讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)演唱，以此來提高學(xué)生歌唱能力

在音樂教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)演唱屬于一個(gè)較為美好的階段，也是師生在音樂審美感知探索的基礎(chǔ)，其對于幫助學(xué)生理解音樂有著較為重要的作用，有時(shí)甚至還能讓學(xué)生對音樂進(jìn)行審美和創(chuàng)造。學(xué)生在音樂復(fù)習(xí)過程中，也是其對音樂審美對象的重復(fù)，能夠在這一過程中產(chǎn)生美感，就像對于一部電視劇主題曲或者是片尾曲，我們之所以耳熟能詳甚至唱出來，就是因?yàn)樵谥貜?fù)觀看電視劇的時(shí)候?qū)ζ涓枨策M(jìn)行了重復(fù)欣賞，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了“重復(fù)效應(yīng)”，而教師在實(shí)際音樂課堂教學(xué)過程中就可以利用“重復(fù)效應(yīng)”來對學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)，以此來幫助學(xué)生歌唱能力得到提升?？墒牵谶@一過程中教師需要注意的是，復(fù)習(xí)演唱并不代表機(jī)械式的重復(fù)，如果一遍遍的進(jìn)行重復(fù)，沒有任何新意的話，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞和厭倦，從而也就不能保證其有效性，所以說，教師在復(fù)習(xí)演唱的時(shí)候還需要注意這一點(diǎn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《長恨歌》這一內(nèi)容教學(xué)的過程中，最開始教師可以一遍遍讓學(xué)生聆聽這一首曲子，可是之后的話，教師可以讓通過清唱?jiǎng)　⒃拕”硌莸刃问絹韺ζ溥M(jìn)行反復(fù)演唱，通過這一方式來保障歌唱教學(xué)的有效性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣學(xué)生就能在重復(fù)演唱過程中感受到一種全新的審美體驗(yàn)，獲得不同的美感，從而就能最大限度地促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。

四、 將過程和評價(jià)結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生對于歌唱的認(rèn)識endprint

在高中音樂歌唱教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)也是較為關(guān)鍵的一個(gè)部分，其對于學(xué)生歌唱興趣以及積極性也有著較為直接的影響，而教師在這一過程中就應(yīng)該要將學(xué)生歌唱過程和評價(jià)結(jié)合在一起，以此來提高學(xué)生對于歌唱的認(rèn)識，真正幫助學(xué)生樹立較為良好的歌唱狀態(tài)和情緒。針對這一點(diǎn)，教師可以從以下兩點(diǎn)著手。

1. 采用多種評價(jià)方式來進(jìn)行評價(jià)

在歌唱教學(xué)過程中，如果是處在聽、辨、唱等聽覺訓(xùn)練當(dāng)中的話，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，可以采用分組評議的方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，主要是由一個(gè)人進(jìn)行歌唱，另一個(gè)人進(jìn)行評議，通過這一方式來幫助學(xué)生共同進(jìn)步。此外，在這一過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，以此來幫助學(xué)生加深對自我的認(rèn)識，這樣學(xué)生也能得到較為良好的發(fā)展和進(jìn)步，真正將評價(jià)的價(jià)值發(fā)揮出來。最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，則需要不能光就學(xué)生歌唱情況來進(jìn)行評價(jià)，還可以就學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、歌曲演唱能力等多方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量，最終就能有效地保障歌唱教學(xué)的有效性。

2. 盡可能扭轉(zhuǎn)學(xué)生自卑心理

無論是在哪一門課程學(xué)習(xí)中，都有學(xué)生會(huì)存在一定的自卑心理，有些是因?yàn)槌煽?，有些是因?yàn)樾愿瘢@些都會(huì)致使學(xué)生在歌唱過程中不愿意開口。針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，還需要盡可能的消除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生才能真正參與到歌唱實(shí)踐當(dāng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在歌唱教學(xué)過程中，可以積極采用激勵(lì)教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生改變自卑心理，樹立良好的心態(tài)，這樣就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生歌唱的動(dòng)力和興趣，從而保障教學(xué)的有效性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，要想真正保證歌唱教學(xué)方法的有效性，教師還是需要對學(xué)生有一個(gè)具體的把握，為學(xué)生選擇適合其的歌唱教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能真正在歌唱學(xué)習(xí)中提高自身的音樂素養(yǎng)以及歌唱能力，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的效果。而為了能夠真正地保障高中音樂課堂中歌唱教學(xué)方法的有效性，本文也從三點(diǎn)對其進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?yàn)楦咧幸魳氛n堂作出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡介：

龔啟文，福建省南平市，福建省順昌第二中學(xué)。endprint