摘要：情感教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中具有重要的意義。高職學(xué)生的英語底子薄弱，自信不足，缺乏應(yīng)變力，這些都在很大程度上制約著高職英語教學(xué)水平的提升。運(yùn)用情感教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的唯知識論的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生對高職英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升高職英語的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語；情感教學(xué)模式；重要性

一、 引言

情感教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要組成部分，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整和優(yōu)化，是融洽師生關(guān)系的重要橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法論?！缎睦韺W(xué)大辭典》認(rèn)為，情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)的模式，能夠引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的“一對多”的僵化的教學(xué)模式，積極深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的真情實(shí)感，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職英語教育的個(gè)性化和針對性，全面提升高職英語教學(xué)水平。

二、 情感教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的重要意義

情感教學(xué)模式是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是基于學(xué)生自我成長和情感需求的新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張教師應(yīng)該積極采取措施和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力，主動(dòng)投身到高職英語的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。因此，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用情感教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，運(yùn)用情感教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。英語本身屬于一門外來語言，高職學(xué)生的英語底子薄，英語知識能力缺乏，這勢必會(huì)增加他們對英語的反感。利用情感教學(xué)模式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，首先將學(xué)生看成自己的朋友，和諧融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生的真實(shí)想法，熟悉學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，然后運(yùn)用針對性的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生扶弱固強(qiáng)，以此來全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)模式還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到高職英語的學(xué)習(xí)中來。長期以來，高職教師缺乏對高職英語的重視，既缺乏必要的課程設(shè)計(jì)，也缺乏應(yīng)有的課時(shí)安排，同時(shí)在課堂上，教師照本宣科、按部就班地開展教學(xué)工作，學(xué)生的主動(dòng)性難以彰顯。利用情感教學(xué)模式，教師適當(dāng)弱化了自身的角色，凸顯了學(xué)生的主體性地位，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

三、 情感教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

情感教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。那么在英語教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)模式的具體應(yīng)用包括哪些方面呢？

（一） 融洽師生關(guān)系，做到因材施教

高職學(xué)生的文化課程相對比較薄弱，整體英語底子非常薄弱，積極性和自信心都不足。運(yùn)用情感教學(xué)模式，首先要求教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、互動(dòng)、溝通的師生關(guān)系。教師作為高職英語的引導(dǎo)者，必須熱愛自己的學(xué)生，絕不能因?qū)W生的英語底子不好就放棄學(xué)生。教師應(yīng)該積極與學(xué)生交朋友，了解他們的心理訴求，了解他們在高職英語學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)和困難之處，然后給予針對性的教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該將情感教育融于每位學(xué)生，切忌戴有色眼鏡來看待自己的學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長，關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)該注重因材施教。針對不同學(xué)生的自我個(gè)性，實(shí)施不同的教學(xué)策略。對于英語底子好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更專業(yè)的商務(wù)英語，對于英語底子相對薄弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們分析自身問題，鞏固基礎(chǔ)知識。此外，教師還應(yīng)該積極摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，激發(fā)他們個(gè)性化的想象力。

（二） 強(qiáng)化英語素養(yǎng)，運(yùn)用合作教學(xué)法

高職學(xué)生的思維已經(jīng)逐步成熟，他們的向善之心非常強(qiáng)烈。教師必須不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)能力來讓學(xué)生折服，以實(shí)際表率來引導(dǎo)學(xué)生崇拜。實(shí)踐證明，這種崇拜感將激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，高職英語教師要注重自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化，在平時(shí)的課前準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)過程中，一定要融入自身的認(rèn)知。在創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)上，積極融入自我情感。正確的英語發(fā)言，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯等能力，是教師的必備能力。教師通過這些能力的培養(yǎng)，能夠自覺激發(fā)學(xué)生的崇拜以及對高職英語學(xué)習(xí)的熱忱。另一方面，高職英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，匹配情感教學(xué)模式來精準(zhǔn)篩選課堂組織程式。傳統(tǒng)的“一對多”的教學(xué)模式，雖然也能夠?qū)嵤┣楦薪虒W(xué)模式，但效果不佳。因此，教師可以運(yùn)用小組合作探究式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同探究英語問題，共同監(jiān)督英語學(xué)習(xí)效果，共同分享英語學(xué)習(xí)方法。

（三） 搭技術(shù)順風(fēng)車，適時(shí)適當(dāng)表揚(yáng)

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生課堂注意力不集中，對英語內(nèi)容缺乏興趣的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以充分搭信息技術(shù)的順風(fēng)車。一方面，教師可以利用課堂內(nèi)的多媒體來圖文并茂、圖像搭配地講授英語內(nèi)容。比如針對社交用語，教師可以截取經(jīng)典電影或紀(jì)錄片中的片段來進(jìn)行植入式教學(xué)。同時(shí)，教師還可以利用班級微信群等新興的社交方式，及時(shí)分享高職英語學(xué)習(xí)心得以及一些趣味性的英語視頻。此外，教師還可以積極尋求本地外國語大學(xué)或者外語系學(xué)生的幫助，定期組織學(xué)生與外國留學(xué)生視頻對話，來訓(xùn)練自己的膽量和社交能力。與此同時(shí)，在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷優(yōu)化學(xué)生對高職英語的興趣，教師還應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以贊揚(yáng)。對于后進(jìn)生，教師應(yīng)該贊揚(yáng)其奮起直追的精神以及不畏艱難的勇氣。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該贊揚(yáng)其不驕不躁的學(xué)習(xí)態(tài)度以及樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。通過贊揚(yáng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

高職學(xué)生的英語底子薄，對英語缺乏興趣，為提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯知識論的教學(xué)理念，積極運(yùn)用情感教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷突出學(xué)生的主體性地位，充分尊重學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，積極投身到高職英語的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳燕，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint