摘要：面對當前中職學校德育課德育功能弱化的狀況，提高德育課堂教學有效性就顯得尤為重要。筆者在中職德育課堂教學中巧妙應用“友善用腦”，通過音樂、做腦保健操、實施多感官教學、組織學生冥想畫思維導圖、讓學生在合作交流中學習等形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到高效的課堂效果，真正落實立德樹人的教學任務。

關(guān)鍵詞：友善用腦；中職德育；課堂教學

一、 “友善用腦”的理論依據(jù)

新西蘭教育學家克里斯蒂·沃德以她一生的教學實踐，提出了“友善用腦”理念。它是依據(jù)心理學、腦科學的研究成果，以人本主義思想為基礎(chǔ)，以教會學生為理念，強調(diào)教師、學生、家長三方互動，積極學習的新方法。友善用腦主要體現(xiàn)為清新的理念與有效的策略，核心是真正的“以人為本”，強調(diào)每個學生都是天生的學習者，要讓學生用自己的方式學習；通過音樂、運動、思維導圖、冥想、多種感官參與活動、以自己的方式記憶等多種教學手段，引導學生樂學會學。

二、 中職德育課開展“友善用腦”的必要性

現(xiàn)在的中職學校招到的學生整體素質(zhì)不高，年齡小，組織紀律觀念淡薄，對學習不感興趣。傳統(tǒng)的講授式教學方法很難激起他們學習的欲望，很難達到預期的教學效果。而友善用腦的教學方法并不拋棄傳統(tǒng)的視覺、聽覺教學，它通過增加音樂、腦部體操、冥想、畫思維導圖、展示成果、小組合作交流等方式，來激發(fā)學生學習的欲望。因此，友善用腦的教學方法更適合中職學校的學生，它會使學生喜歡學習，并在輕松愉悅的環(huán)境中接受新的知識。這樣，課堂教學會變得更加和諧快樂，真正實現(xiàn)教師愛教和學生愛學。

另外，德育課相對專業(yè)課來說，對學生的吸引力小，而且德育課理論性強，學生在理解上有一定困難，學習興趣自然下降，德育教師在課堂上不改變照本宣科式的教學方法，學生在課堂上出現(xiàn)打瞌睡、玩手機、講話等現(xiàn)象是不可避免的。因此，對于德育課程而言，運用“友善用腦”教學方法尤為必要。經(jīng)過本人的實踐證明，使用“友善用腦”的教學方法，可以讓傳統(tǒng)的德育課堂煥發(fā)生機。

三、 “友善用腦”在中職德育課教學中的應用

1. 音樂——調(diào)整學習的最佳狀態(tài)

把音樂作為提高學習效率的有效工具，是“友善用腦”的一項重要發(fā)現(xiàn)。音樂，可以讓人緩解壓力，身心放松，也可以讓人精神振奮，因此，在課堂教學中，適當?shù)匾胍魳房梢云鸬椒浅：玫慕虒W效果。德育課不是整節(jié)課都在欣賞音樂，而是根據(jù)教學的需要，適當?shù)夭宀非?，起到錦上添花的作用。在課前，可以放一些與上課內(nèi)容相關(guān)的主題音樂，如在講授《對外開放的基本國策》時，播放《春天的故事》，在講授《民族區(qū)域自治制度》時，播放《愛我中華》；即使找不到與上課內(nèi)容相關(guān)的音樂，也可以放一些輕音樂，使學生能排除外界的干擾，盡快地進入學習狀態(tài)；開展討論問題時，放一些舒緩的音樂；讓學生進行思考或冥想時，放一些消沉的音樂，幫助學生思考。

2. 做腦保健操——消除大腦的疲憊期

心理學研究表明，一個成年人能夠持續(xù)集中精力的時間不會超過15分鐘?，F(xiàn)在中職學校一堂課是45分鐘，對于中職學生而言，能連續(xù)集中精力堅持45分鐘不走神并非易事。在日常的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)：在前面15分鐘的授課中，學生的注意力非常集中，越往后，越開始顯得焦躁，甚至開始做與上課無關(guān)的事情。如果在這個時候，老師還在不知疲倦地講下去，往往毫無效果。其實，在上課15分鐘之后，學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象是一種正常的生理、心理反應。學生出現(xiàn)這樣的反應后，我們的老師就要及時教同學們做腦保健操，或聆聽音樂，觀看小視頻等等，來活躍腦的生理機能，改善神經(jīng)的血液供應，調(diào)整大腦皮層的興奮和抑制，并能降壓提神，解除疲勞。幫助學生度過了大腦的疲憊期，又可以進行下一個環(huán)節(jié)的學習。

3. 多感官教學——加深學生對知識的理解

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是老師在“說”，學生在“聽”；老師在“做”，學生在“看”，學生本身“說”和“做”的機會非常少，對知識的理解就不夠深刻。科學研究發(fā)現(xiàn)：人一般是通過聽覺、視覺和運動知覺這幾種途徑接受知識的，但“聽”僅僅能記住不到10%的知識，“看”只能記住的知識是30%到50%，而“做”能記住超過75%的知識。因此，教師要改變教學模式，即變“靜聽教育”為“多感官教學”。為此，我們采用以下的幾種方法：一是制作好每一節(jié)課的課件，實施多媒體教學。課件中的各種聲音、圖片和視頻可以刺激學生的各種感官，再結(jié)合近年來出現(xiàn)的“慕課”、“微課”或“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學方法，使學生對所學內(nèi)容有更為深刻的印象。二是開展體驗性教學，根據(jù)課程本身的內(nèi)容，多設(shè)置體驗性學習的教學模式，讓學生通過實踐活動來認識周圍事物，用親身經(jīng)歷去感知、驗證教學內(nèi)容。例如：先布置作業(yè)，要求每一個學生通過調(diào)查家鄉(xiāng)的變化，找出發(fā)生這些變化的原因是什么，以及大家今后的想法是什么。在講授《全面建設(shè)小康社會》時，通過小組的形式，讓學生自己說變化，找原因，談未來，切實增強實現(xiàn)全面小康社會的信心和決心。實踐證明，開展體驗式教學，不僅能吸引學生的學習興趣，還能讓學生在體驗學習中感悟和反思。

4. 冥想、畫思維導圖——幫助學生整理儲存信息

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂小結(jié)往往是由老師進行總結(jié)，或讓學生復述本節(jié)課的知識點。在友善用腦理念下的課堂小結(jié)，在教師的指導下，學生閉目養(yǎng)神，在自己的腦海中把本節(jié)課所學的知識重新梳理，這樣才是有效的課堂小結(jié)。

在冥想的基礎(chǔ)上，指導學生根據(jù)學習的內(nèi)容可以是個人或以小組集體討論的形式，畫出思維導圖，并在黑板上進行展示，使學生對所學的知識有更深的理解。

四、 “友善用腦”在課堂教學中的效果

筆者所任教的15級護理1、2班，在使用傳統(tǒng)模式的課堂中，學生不愿學，課堂氣氛比較沉悶；在采用“友善用腦”的教學方法之后，逐步改變學生對德育課的錯誤看法，學生參與學習的積極性大大提高，課堂氣氛非常活躍，由“要我學”慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W”。

誠然，在運用友善用腦的理念指導教學時，我們不僅僅滿足于會使用以上幾種方法即可，而是要真正知道什么是友善用腦并如何使用友善用腦的理念。在友善用腦的課堂中，教學方式靈活多樣，兼收并蓄，以學生為教學根本，真正發(fā)揮學生的主體作用、老師的引導作用，讓學生積極參與，輕松愉悅，才能真正增強中職德育課的實效性。

參考文獻：

[1][新西蘭]克里斯蒂·沃德.王斌，等譯.友善用腦——加速學習新方法[M].天津：天津社會科學院出版社，2003.

[2]曾婷.職業(yè)院校思政教學中“友善用腦”教學方法的實施G[A].學理論，2014，（35）.

作者簡介：

韋恩豪，政治講師，廣西壯族自治區(qū)河池市衛(wèi)生學校。endprint