摘要：使用部編本教材進行小學(xué)一年級的識字教學(xué)，使得教學(xué)工作面臨著一系列新情況、新問題。如何提升識字教學(xué)工作的有效性，促進教學(xué)成果的最大化成為了教師需要重點關(guān)注的問題。本文通過對部編本一年級語文教材的特點進行全面闡述，并與教學(xué)以及教材的實際變化情況相結(jié)合，對如何提高部編本一年級識字教學(xué)提出具有針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：部編本；一年級；識字教學(xué)

一、 前言

“部編本教材”是由人民教育出版社在2016年出版的部編義務(wù)教育語文教科書。該教材在編撰的過程中就嚴(yán)格地按照小學(xué)階段學(xué)生的思維以及認(rèn)知特點進行，對學(xué)生的教學(xué)重點主要集中在識文認(rèn)字部分，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分到每一個具體的教學(xué)模塊中去，使得教學(xué)具有方向性。以往的識字教學(xué)方法將漢字的義、形、音進行分離教學(xué)，對于小學(xué)生識字來說造成了一定的困擾，通過使用部編本教材，需要根據(jù)教材的特點對識字教學(xué)的策略進行相應(yīng)的調(diào)整，以此達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、 部編本一年級語文教材的特點

1. 集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材還設(shè)置有多個專門的識字模塊，并且在語文園地中還有“趣味識字”以及“我的發(fā)現(xiàn)”等識字欄目，通過運用兒歌識字、游戲識字、交際口語識字以及傳統(tǒng)啟蒙識字等多樣化的識字方式幫助學(xué)生提高對識字的樂趣。此外，部編本一年級語文教材還注重對傳統(tǒng)文化的傳承，通過設(shè)計專門針對傳統(tǒng)文化的“日積月累”難免增強學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，例如“部編本一年級下冊”的“日積月累”欄目主要內(nèi)容是古詩詞、“語文園地五”的“日積月累”欄目主要內(nèi)容是歇后語。通過這樣的方式不僅能夠增加學(xué)生識字的知識面，而且還能夠繼承與發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化的興趣，以此培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成綜合的語文素養(yǎng)。

2. 夯實識字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識字能力

部編本教材尤其注重對于學(xué)生的識字基礎(chǔ)的建立，通過相應(yīng)的功能的識字欄目對學(xué)生的識字方法與習(xí)慣進行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在識字的過程中了解到漢字的結(jié)構(gòu)變化，進而增強他們的語文基礎(chǔ)知識。教材通過設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”模塊使得學(xué)生能夠明白形聲字的偏旁部首所表示的具體含義，并與識字教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的偏旁部首，使得學(xué)生對簡單的漢字可以進行一定的分析，還可以與書寫漢字教學(xué)進行結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)h字的書寫順序筆畫有最基本的認(rèn)知，不僅要求學(xué)生要把字寫得好看，還應(yīng)確保他們能夠把字寫對。為此，教材還設(shè)置有專門的“書寫提示”模塊，側(cè)重對學(xué)生漢子書寫順序的培養(yǎng)，注重小學(xué)階段學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。此外，還能夠使小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，能夠?qū)ν蟮膶W(xué)習(xí)階段提供有力的支持。

3. 鼓勵在生活中識字，開拓多種識字渠道

在部編本一年級語文的教材中，為了能夠拓寬小學(xué)生識字渠道，滿足小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)漢字教學(xué)需求，教材還開辟了專門的“展示臺”模塊，使得小學(xué)生能夠在這一模塊的學(xué)習(xí)中與其他的同學(xué)一起交流展示自己的識字認(rèn)字成果，進而有效地鏈接語文教學(xué)的第一與第二課堂教學(xué)。在這一模塊中，學(xué)生能夠通過各種各樣的方式來認(rèn)識不同領(lǐng)域的漢字，例如可以通過了解生活中出現(xiàn)的常見食物進行識字，還可以在其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來認(rèn)識基礎(chǔ)的漢字，支持引導(dǎo)小學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，處處留心生活中的學(xué)問，將生活與語文漢字學(xué)習(xí)有效地連接起來，進而增強他們對于漢字學(xué)習(xí)的理解能力，在實踐運用中達到無意識學(xué)習(xí)的良好效果，進而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力。

三、 提高部編本一年級上冊識字教學(xué)策略分析

1. 結(jié)合教材，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

部編本教材是按照一年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行編寫的，符合一年級階段學(xué)生的認(rèn)知水平，因此教師在識字教學(xué)的過程中可以對其進行深入的挖掘利用。教師可以利用教材中的插圖吸引學(xué)生的注意力。對于這個階段的學(xué)生來說，課本上多彩的畫面對其有著無窮的吸引力，因此教師在課堂教學(xué)的過程中就可以對教材中的配圖進行充分的利用，以達到輔助教學(xué)的目的。例如在部編本一年級下冊教材教授古詩《小池》時，教師可以先用精美的課文繪畫將學(xué)生的注意力集中起來，使得學(xué)生想要學(xué)習(xí)聽課的欲望被有效地激發(fā)出來，然后教師可以利用簡單直白的語言對課本上的畫面進行描述，使得學(xué)生能夠在此過程中聽到即將學(xué)習(xí)的各個漢字，然后教師還可以讓學(xué)生指出圖畫中相應(yīng)的漢字表示的事物，最后在教學(xué)的基礎(chǔ)上對漢字進行單獨講解。此外，教材中的各個學(xué)習(xí)模塊也可以成為教師進行識字教學(xué)的有效的形式，例如“語文園地”模塊的《趣味識字》《字詞句運用》《展示臺》《日積月累》以及《和大人一起讀》等都為教師教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容。

2. 結(jié)合閱讀，感受識字的豐富性

在部編本教材中顯著加大了閱讀部分的比重，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分共同輔助教師進行識字教學(xué)。對于課內(nèi)閱讀部分一個明顯的變化就是篇目與難度都做了相應(yīng)的刪減，使得閱讀與識字教學(xué)之間的聯(lián)系更加密切。教師在識字教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，采取“隨文識字”的教學(xué)方法，通過將識字教學(xué)與課文教學(xué)進行有機結(jié)合，使得學(xué)生能夠在課文所營造出的具體環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程將更加的直觀化。教師可以先讓學(xué)生在閱讀課文的過程中圈出自己不認(rèn)識的生疏漢字，然后在課文教學(xué)的過程中教師對學(xué)生反應(yīng)較為集中的漢字進行統(tǒng)一重點講解，對于個別學(xué)生不認(rèn)識的漢字教師可以通過簡要講解或者學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生掌握。對于課外閱讀而言，部編本教材對該部分的內(nèi)容進行了重點關(guān)注，在一年級語文的教材中，僅僅是“和大人一起讀”這一模塊就出現(xiàn)了8次，不僅有兒歌童謠，還有故事童話等題材。教師可以在識字教學(xué)的過程中對該部分進行充分的利用，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之外還有機會進行識字，并且與家庭教育相聯(lián)系，確保了小學(xué)生課外閱讀的有效性。例如在部編本一年級下冊教材閱讀《胖乎乎的小手》這一文時，教師可以先在課堂上對該課文進行示讀，然后讓學(xué)生找出自己不認(rèn)識的漢字，在課堂結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生回去與父母一起閱讀這篇文章，通過父母在家庭進行教育的方式有效地延伸了學(xué)校的第一課堂教學(xué)成果，進而達到理想的教學(xué)目的。

3. 結(jié)合游戲，增加識字的趣味性

由于小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，部編本教材還注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的課外活動，因此教師可在教學(xué)的過程中對小學(xué)生的這一特點進行充分利用，以此促進識字教學(xué)的效率性。教師可采用猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)造，并在此基礎(chǔ)上對同類漢字進行延伸學(xué)習(xí)。例如在部編本一年級下冊教材“語文園地五”后面“我的發(fā)現(xiàn)”中，教師可以將與“口”這一部分相關(guān)的漢字進行拆分處理，然后讓學(xué)生猜一猜各個部分組合在一起會是什么漢字，然后教師還可以向?qū)W生進行提問，讓小朋友自己想一想還有什么與“口”有聯(lián)系的漢字。不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成最基本的漢字拆分能力，而且還能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，部編本一年級的語文教材不僅在教材編排方面具有一定的科學(xué)性，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，而且教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也能夠幫助教師提升識字教學(xué)的效率。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要對該教材進行整體把握，分析教材中的各個模塊之間在識字教學(xué)方面的聯(lián)系，并根據(jù)實際的教學(xué)情況選用合適的識字教學(xué)策略，以此提升教學(xué)成果。

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作者簡介：

陳光派，二級教師，福建省龍巖市武平縣十方中心學(xué)校。endprint