摘要：中職院校德育教育不僅僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是整個(gè)社會(huì)德育教育的組成部分。在創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求下，中職院校的德育教師在教學(xué)創(chuàng)新方面面臨著更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職院校；德育；教育；創(chuàng)新；方法

中職院校德育教育想要保持生命力，需要在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新。隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，國人思想觀念的不斷轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校德育教育工作在歷史變革中不斷受到各種沖擊和挑戰(zhàn)。中職學(xué)生無論是文化程度還是思想行為、修養(yǎng)水平等各個(gè)方面呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這就要求中職德育教育應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，更有針對(duì)性，更加具體地實(shí)施執(zhí)行，確保學(xué)生接受適合自己的德育教育，及時(shí)修正自身問題，保持進(jìn)步。

一、 中職院校德育教學(xué)現(xiàn)狀分析

德育教育在目前的中職院校中，處境比較尷尬。有的學(xué)校將德育教育與政治課混為一談，沒有科學(xué)合理地認(rèn)識(shí)德育教育課程；有的學(xué)校，在學(xué)生眼中，德育教育是可有可無的課程，遠(yuǎn)不如技術(shù)類課程或者文化類課程重要，因此在德育課上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講課，學(xué)生愛聽不聽，甚至對(duì)德育課感到厭煩。出現(xiàn)這種情況，有一部分原因固然是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但是究其根本，卻是長(zhǎng)期以來中職學(xué)校對(duì)德育教育觀念的普及宣傳不夠，以及德育課教育方式陳舊造成的。

二、 中職院校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新分析

中職學(xué)校的德育教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)代同步，符合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的。實(shí)踐出真知，德育教學(xué)方法的創(chuàng)新是發(fā)展中職德育教育的最佳途徑。

1. 重視教師教學(xué)能力的提高

教師是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。德育教育想要發(fā)展，教師的教學(xué)思想和能力的提高是重要保障。首先從思想上，教師要樹立“問題即課題，教學(xué)即研究”的思維模式，將教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行研究解決，而不是墨守成規(guī)地將教材上的內(nèi)容機(jī)械地傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地指定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

2. 因地制宜地使用好教材

德育教師對(duì)于自己面臨的學(xué)生，首先要做到對(duì)學(xué)生有足夠的了解，對(duì)學(xué)生的水平、能力等方面有綜合性的把握。目前的德育課程教材上存在著一定的缺陷，因?yàn)槭艿椒N種條件的限制，教學(xué)內(nèi)容具有局限性和滯后性，這需要教師去處理。在對(duì)學(xué)生有整體綜合性的把握之后，根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的處理和補(bǔ)充，教材并不是“授業(yè)解惑”的唯一法寶，而是為課程和教育服務(wù)的眾多載體資源之一。因此德育課教師備課講課時(shí)，不能完全依賴教材，按照教材上的內(nèi)容照本宣科，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的問題，對(duì)教材重新組合。在教材的補(bǔ)充過程中，融入發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容深度結(jié)合才能讓教材“活”起來，保持教學(xué)活力，提升教學(xué)水平。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

傳統(tǒng)的德育教育在教學(xué)過程中循規(guī)蹈矩，培養(yǎng)出來的學(xué)生也謹(jǐn)言慎行，失去了質(zhì)疑的勇氣和創(chuàng)新的態(tài)度，這在傳統(tǒng)教育中是一項(xiàng)致命的缺點(diǎn)。標(biāo)新立異，雖然偶有“另辟蹊徑”的過分之舉，但是能夠打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，有創(chuàng)新的意識(shí)和思維，才是當(dāng)代教育應(yīng)該達(dá)到的效果。要達(dá)到這種效果，首先應(yīng)該打破的是學(xué)生對(duì)老師一味“迷信”的局面，給學(xué)生足夠的勇氣去帶著“質(zhì)疑”聽課，敢于用理智且批判的眼光去看待周圍的生活，這需要教師從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。例如，在課堂上適當(dāng)?shù)刈鲥e(cuò)誤的示范，打破學(xué)生的“盲從”心理，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。教師大膽地做出一些嘗試，才能在嘗試實(shí)踐中找到新的突破口，這對(duì)于德育教育的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)都大有裨益，當(dāng)學(xué)生的求異思維逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識(shí)將由此產(chǎn)生。

有了創(chuàng)新的意識(shí)，還要有創(chuàng)新的膽量。其實(shí)學(xué)生們?cè)谕暧啄陼r(shí)，創(chuàng)新的思維是非常活躍的，中國古語有云：“無知者無畏?！钡请S著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹碓健坝兄?，膽量卻越來越小。在傳統(tǒng)德育教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些“越矩”行為，一旦被老師們發(fā)現(xiàn)就會(huì)招來訓(xùn)斥甚至懲罰。久而久之，學(xué)生們?cè)絹碓健耙?guī)矩”，創(chuàng)新的膽量也日漸消失。不僅僅是德育課，所有從事教育行業(yè)的教師都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并且嘗試改變，將膽量還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)面提出自己的想法，當(dāng)這種質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)時(shí)，教師摒棄一貫的“面子”思維，直面學(xué)生的質(zhì)疑和想法，師生共同探討，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的課堂氛圍。

綜上所述，教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種日常工作，而教學(xué)過程中的引導(dǎo)和講課卻可以成為一種藝術(shù)。教師如何用飽滿的激情，生動(dòng)的語言和深厚的個(gè)人魅力打動(dòng)學(xué)生，用科學(xué)且具有藝術(shù)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)是每個(gè)教育工作者終生探討的課題。在中職學(xué)生德育教育中，教師應(yīng)重視自身專業(yè)水平的提高，科學(xué)“玩轉(zhuǎn)”教材，豐富課堂形式，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，以“潤物細(xì)無聲”的方式教育和培養(yǎng)學(xué)生，為青少年素質(zhì)教育打造更加廣闊的空間。

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作者簡(jiǎn)介：

王祥三，山東省平度市，平度市技工學(xué)校。endprint