胡瑋??

摘要：高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理教育工作的主力軍，在大學(xué)生管理教育中扮演著組織者、指導(dǎo)者和實施者等多重身份，并發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文以角色定位的概念及內(nèi)涵為著手點，進一步分析了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中角色定位的現(xiàn)狀，并從思想、行為以及心理三個方面探討了高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中正確的角色定位，以期為做好大學(xué)生管理教育工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；管理教育；角色定位

一、 角色定位的概念及內(nèi)涵

“角色”一詞最初見于社會學(xué)中，主要是指和社會地位相匹配的社會限度的特征以及期望所構(gòu)成的集合體。對于高校工作者而言，相關(guān)學(xué)者將其角色定位分為：教學(xué)與行政角色、自我定向角色以及心理定向角色三大類。其中，教學(xué)與行政角色主要包括教師、青年團體工作者、課堂管理員、公共關(guān)系人員等，自我定向角色包括家長、學(xué)者、社會服務(wù)工作者等，心理定向角色包括心理衛(wèi)生工作者、人際關(guān)系學(xué)家、教育心理學(xué)家等。高校輔導(dǎo)員作為高校工作者的重要組成部分，其角色定位的內(nèi)涵為：教師隊伍中落實學(xué)生管理教育工作的人，其所扮演的角色具有多重性。從當前大學(xué)生管理教育工作來看，找準高校輔導(dǎo)員的角色定位，對輔導(dǎo)員工作的有效開展具有積極影響，有助于他們達到培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的目的。

二、 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中角色定位的現(xiàn)狀

（一） 保姆型

部分高校輔導(dǎo)員認為只要是學(xué)生的事就必須親自過問，將學(xué)生的所有事情均牢牢掌握在自己的手中，凡事親力親為，認為只有這樣才能體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的價值，才算履行自身的責任，對學(xué)生負責。通常來說，保姆型輔導(dǎo)員的確很敬業(yè)，但卻沒有領(lǐng)悟到輔導(dǎo)員工作的真正意義所在，既辛苦了自己，又制約了學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立、自主的行為習(xí)慣，不利于大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（二） 強權(quán)型

與保姆型輔導(dǎo)員相反，部分輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育工作中片面地將大學(xué)生管理教育工作理解為對學(xué)生的管理，認為所有的學(xué)生都應(yīng)當唯命是從、俯首帖耳、絕對服從于自己，一旦學(xué)生的意見和自己的不一樣，就會極力壓制，以達到讓學(xué)生完全順從自己的目的。這種強權(quán)型輔導(dǎo)員極具掌控力，為了達到教育的目的，將學(xué)生的獨立思想和想法置之一邊，從而使人文關(guān)懷教育流于形式，變成一紙空文。

（三） 放任型

將輔導(dǎo)員工作當作“二傳手”、“傳話筒”是放任型輔導(dǎo)員的主要表現(xiàn)。在大學(xué)生管理教育工作中，部分輔導(dǎo)員將下達學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)、為學(xué)生傳遞教務(wù)及管理信息看作是工作的全部。在平時工作中，為了能夠和學(xué)生和諧相處，對學(xué)生的一些違紀行為采取“睜一只眼，閉一只眼”的處理態(tài)度，特別是在學(xué)校開展檢查事宜時，為了讓學(xué)生有好的表現(xiàn)，不惜提前放風(fēng)通知。這種放任型輔導(dǎo)員在管理教育工作中不具備威信，容易導(dǎo)致學(xué)生人心渙散，影響學(xué)生的發(fā)展。

三、 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中正確的角色定位分析

（一） 思想上的導(dǎo)師

當代的大學(xué)生大多都是從中學(xué)教育階段過來的，對馬克思主義的一些思想觀點、基本原理以及科學(xué)論斷在中學(xué)階段都經(jīng)過一定的教育，其人生觀、世界觀和價值觀都已初步形成。但步入大學(xué)生活后，隨著眼界的不斷開闊以及與現(xiàn)實社會接觸機會的增加，大學(xué)生的思想往往容易受到社會上其他思潮的沖擊和影響。因此，這就要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)當在大學(xué)生管理教育中充當他們思想上的導(dǎo)師，在工作過程中堅持社會主義方向，定期對學(xué)生開展思想政治教育，并將把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為工作的重心，讓學(xué)生適時接受思想政治教育，從而使學(xué)生在不同的思潮中能夠堅定立場、明辨是非，在多元化的價值取向中，自覺追求崇高，主動摒棄狹隘。

（二） 行為上的楷模

有道是“做事先做人”，對于求知階段的大學(xué)生而言，教育的目的是將他們培養(yǎng)成社會有用之人，能夠滿足社會發(fā)展對人才的需要，而成為有用人才的前提是適應(yīng)社會，把握一定的為人處世技巧，學(xué)會和他人進行有效的溝通。從這個層面來講，輔導(dǎo)員不僅要注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)，而且要教會他們?nèi)绾巫鋈恕６o導(dǎo)員作為和學(xué)生接觸最多、最直接的教育工作者，他們的一言一行均會成為學(xué)生模仿的對象，所以輔導(dǎo)員的言行對學(xué)生具有深遠的影響。這就要求輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中應(yīng)當規(guī)范自己的言行舉止，在行為上為學(xué)生樹起楷模，從而以自身的人格魅力影響學(xué)生，促使學(xué)生成為能夠為社會服務(wù)的棟梁之才。

（三） 心理上的醫(yī)生

近年來，高校學(xué)生突發(fā)性事件層出不窮，究其原因均源自于學(xué)生的心理問題，因而大學(xué)生的心理問題不僅是各個高校不容忽視的問題，而且也是很難避免的問題，理應(yīng)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教育工作者的重視。將輔導(dǎo)員角色定位成大學(xué)生心理上的醫(yī)生已逐步得到了認可和肯定。在大學(xué)生管理教育工作中，輔導(dǎo)員如果能夠及時發(fā)現(xiàn)并對有心理問題的學(xué)生進行正確的疏導(dǎo)，有助于消除學(xué)生的心理障礙。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)當深入到學(xué)生當中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行動態(tài)性、常態(tài)性的關(guān)注，和學(xué)生打成一片，從而使學(xué)生在迷茫的年齡段盡快找到方向，進而為以后的成才之路打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

大學(xué)生管理教育作為一項極具復(fù)雜性的綜合性工作，其涉及內(nèi)容廣等特征要求高校輔導(dǎo)員必須明確自己在工作中的角色定位。因此，這就要求高校輔導(dǎo)員在實際工作中應(yīng)當充分把握角色定位的概念及內(nèi)涵，正視高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理教育中角色定位的現(xiàn)狀，從而轉(zhuǎn)變自身的角色定位，努力成為大學(xué)生思想上的導(dǎo)師、行為上的楷模、心理上的醫(yī)生，最終實現(xiàn)更好服務(wù)于大學(xué)生健康成長的目的。

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作者簡介：胡瑋，陜西省咸陽市陜西國際商貿(mào)學(xué)院。endprint