摘要：高中物理教學(xué)不同于初中階段，已經(jīng)開始對(duì)學(xué)生的理解能力與邏輯能力有了較高的要求，以往的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，難以從本質(zhì)上提升高中物理教學(xué)的效率，因此要采用問題情境創(chuàng)設(shè)研究的教學(xué)形式來克服傳統(tǒng)弊端，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，旨在改善當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；問題情境；創(chuàng)設(shè)研究

一、 引言

物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生充分把握自然界物理規(guī)律，通過對(duì)理論知識(shí)的鉆研進(jìn)行實(shí)際操作，解決社會(huì)生活中的相關(guān)問題，但由于高中階段的物理內(nèi)容十分復(fù)雜抽象，因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)各種各樣的阻礙，影響教學(xué)進(jìn)程。在這種情形下，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式刻不容緩，借助問題情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的激情與活力，無疑能夠取得最顯著的效果。

二、 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

（一） 興趣為主

無論學(xué)習(xí)何種科目，只有學(xué)生真心感受到沉浸其中的樂趣才能長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，在高中物理教學(xué)中更是如此。從整體來說，物理知識(shí)較為枯燥，圍繞公式定律來聯(lián)系日常生活將問題解決，這種局限于某一范圍的知識(shí)框架必須要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，在對(duì)問題進(jìn)行深入探索時(shí)領(lǐng)悟到上課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，因此教師在設(shè)置問題情境時(shí)要考慮到不同學(xué)生的接受能力，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中，才能引起學(xué)生對(duì)問題的好奇心理，自覺主動(dòng)地探究隱藏其中的奧秘，興趣激發(fā)的同時(shí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)大有幫助，可以有效提高教學(xué)效率。

（二） 自覺主動(dòng)

物理教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要以學(xué)生的自覺能動(dòng)性為依據(jù)，改善上課的壓抑氛圍。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式即便可以保證在上課時(shí)每一名同學(xué)獲取的信息都較為公平公正，協(xié)助基礎(chǔ)較差的同學(xué)不斷重復(fù)物理定律，但這對(duì)于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言則是限制了其創(chuàng)新性發(fā)展，問題情境的創(chuàng)建讓學(xué)生的自覺主動(dòng)性占據(jù)主流，通過自身的積極態(tài)度獲取困惑的解答，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，同時(shí)大幅度提升學(xué)生的整體物理自學(xué)水平。

（三） 師生關(guān)系

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)逐漸擁有了成人思考問題的角度，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜化情緒，可能由于成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到提升而自暴自棄，或者因?yàn)槿握n教師的關(guān)注度不高而喪失學(xué)習(xí)興致，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要先了解班級(jí)學(xué)生的總體情況，妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，搭建一種民主平等的師生關(guān)系，也是對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

三、 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體研究

（一） 借助社會(huì)科學(xué)

在物理課堂中，教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)要教會(huì)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方式，以提高自身的研究能力為指標(biāo)展開學(xué)習(xí)，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要借助社會(huì)自然中的常見現(xiàn)象引起學(xué)生關(guān)注，推動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題中的關(guān)鍵點(diǎn)繼而加以解答。無論生活還是學(xué)習(xí)上，很多自然發(fā)生的情形都可以用物理規(guī)律來解疑，教師在根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象做出問題創(chuàng)建后，可以不斷設(shè)置關(guān)卡激發(fā)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象發(fā)生的欲望，真正將所學(xué)運(yùn)用到生活中，能夠促使學(xué)生在日后對(duì)社會(huì)萬象增添興趣與了解。

物理課本中的典型案例可以由教師進(jìn)行深入拓展，例如在學(xué)習(xí)“光的折射”一課，教師在對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，可以由學(xué)生自主探究為何會(huì)出現(xiàn)海市蜃樓的景觀；在學(xué)習(xí)“聲音效應(yīng)”章節(jié)時(shí)可以提問為何正在駕駛汽車的司機(jī)所聽到的鳴笛聲與路邊群眾所聽到的并不相同，這類問題情境的設(shè)置能夠很容易將學(xué)生的思維從課堂轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活，使問題更加充滿趣味色彩。這些較為常見的自然科學(xué)與高中階段的物理學(xué)習(xí)密切相關(guān)，問題情境的導(dǎo)入可以使教學(xué)內(nèi)容更加深化，把看似呆板僵化的物理規(guī)律演化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得一定的成就感，逐漸激發(fā)學(xué)生潛力，才能真正加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然物理的理解。

（二） 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

通常情況下，高中階段的物理實(shí)驗(yàn)必不可少，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)將物理定律進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入到社會(huì)環(huán)境中，因此進(jìn)行規(guī)范化的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生打開物理世界大門的重要一環(huán)。高中物理內(nèi)容的難度相比初中有較大提高，在教學(xué)中單靠理論講解很難得到理想的教學(xué)效果，所以教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的利用，借助實(shí)驗(yàn)室里的器材設(shè)備完成對(duì)課堂理論的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以更加清晰的理解物理課本中的相關(guān)定律，加深記憶，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在學(xué)習(xí)電源、電阻的章節(jié)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，通過電池、電流表、電壓表、變阻器與導(dǎo)線等器材來準(zhǔn)確測(cè)得電池的電阻，并使用多種手法展開實(shí)驗(yàn)。這樣的問題情境可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合邏輯思維為以后的物理學(xué)習(xí)打下牢固的根基。

（三） 利用相關(guān)歷史

高中生的學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的狀況較為常見，所以物理任課教師可以轉(zhuǎn)換角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用與課程相關(guān)的歷史故事來引入內(nèi)容，活躍課堂的整體氛圍。

比如研究“浮力”一節(jié)時(shí)，教師可以通過講解死海的故事來引導(dǎo)學(xué)生鉆研浮力的內(nèi)涵，對(duì)為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象有一個(gè)明確的認(rèn)知，帶著問題到課本中尋找答案，融合自身的思維理解解答困惑。歷史故事的講述可以使物理課堂充滿趣味，在學(xué)生了解事件真相的同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)物理定律的記憶，真正發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四） 聯(lián)合以往知識(shí)

物理學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的連貫性，新舊知識(shí)之間需要一個(gè)過渡的環(huán)節(jié)，所以在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)可以借助以往學(xué)過的知識(shí)引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置的問題應(yīng)該是憑借以前所學(xué)不能完全解決但又必不可少的類型，讓學(xué)生用最快的速度融入課堂氣氛，更加積極主動(dòng)的思考問題之間的聯(lián)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理課程中設(shè)置問題情境可以有效提升教學(xué)效率，把枯燥呆板的知識(shí)以形象化的表達(dá)方式展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)在社會(huì)生活中加以運(yùn)用后增強(qiáng)自身的邏輯思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

杜一洋，黑龍江省伊春市伊春區(qū)七中。endprint