摘 要：導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始階段，在一定程度上決定著本堂課能否順利開展。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動開展中，教師為了節(jié)約教學(xué)時間，上課之初就直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了學(xué)生的注意力是否已經(jīng)從課下集中到課堂教學(xué)之中，當(dāng)教學(xué)活動開展到一半的時候才發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有融入到教學(xué)之中，浪費了時間。針對這一情況，就需要教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的手段在上課之初就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能對將要講授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以此保證教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入手段

開展課堂導(dǎo)入活動主要是將學(xué)生的注意力從課下或上節(jié)課集中到本節(jié)課之中，安定學(xué)生的情緒，并激發(fā)學(xué)生對新知的探究興趣?？菰?、單一的新知平鋪直敘無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在上課之初就無法集中注意力，教學(xué)質(zhì)量可想而知。這就需要教師采取多樣化的手段來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入活動，為學(xué)生營造一個“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我一般采取以下幾種。

一、 故事導(dǎo)入

盡管初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)生而言，其心智有所發(fā)展，但是其仍處于幼稚時期，他們同小學(xué)生一樣對新奇的事物有著濃厚的好奇心。物理是一門極具抽象性的科目，初中生在剛剛接觸物理的時候難免會覺得枯燥、難懂，此時教師可以在上課之初利用講故事的方式將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人軼事、物理故事等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如此學(xué)生在故事中會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，然后將教學(xué)內(nèi)容引入其中，無須教師過多引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地會自主探究。比如，我在講“阿基米德原理”這一內(nèi)容之前，會向?qū)W生講一個故事；“古希臘敘拉古國王命令工匠打造了一頂純金的王冠，但是他懷疑工匠在制作的過程中偷工減料，為了驗證他的猜測，他請博學(xué)多才的阿基米德對其進行檢測。阿基米德終日里苦思冥想都想不出要用何種方法來檢測王冠。有一天，他在浴缸泡澡的時候發(fā)現(xiàn)了一個好方法，你們知道是什么方法嗎？”如此，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來，阿基米德原理也就自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。

二、 實驗導(dǎo)入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。一切抽象的物理理論知識都是從實驗中獲得的。正如上文所提及的，學(xué)生對抽象的物理知識不感興趣，那么教師為何不用生動直觀的實驗來吸引學(xué)生的注意力呢？假使教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就為學(xué)生呈現(xiàn)生動的物理實驗，學(xué)生的注意力自然而然會為實驗所吸引。我在講“凸面鏡”這一內(nèi)容之前，將一塊凸面鏡帶到課堂之中，直接展示給學(xué)生，并要求每一個學(xué)生都用該凸面鏡來照一照自己的臉，在照的過程中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己的臉變長了，他們覺得很好玩，然后我不失時機地提出問題：為什么我們用這面鏡子照臉，臉會變形呢？這喚起了學(xué)生自主探究的欲望。

三、 古詩導(dǎo)入法

我國是一個詩歌的國度，古詩常常是詩人對生活的有感而發(fā)。物理是來源于生活的，不少的古詩中也蘊含著豐富的物理知識。新課程改革中明確指出了“學(xué)科滲透”這一理念，將古詩引入到初中物理課堂可以被認定為是“學(xué)科滲透”。學(xué)生從小學(xué)階段甚至是幼兒園時期就已經(jīng)接觸了古詩，朗朗上口的古詩會給他們一種熟悉感，利用古詩教學(xué)物理可以拉近學(xué)生與物理的距離，同時古詩中充滿著詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩中的物理知識，可以使學(xué)生在生動的畫面想象中自動感知物理。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用古詩不失為一種有效的方式，一句朗朗上口的古詩可以很好地吸引學(xué)生的注意力，而且耳熟能詳?shù)墓旁娨唤?jīng)教師點撥，學(xué)生自然而然會聯(lián)想到某一物理知識點，如此可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。比如，在講“光的傳播”這一內(nèi)容之前，我引用晚唐詩人高駢《山亭夏日》中的“綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘”一句，鼓勵學(xué)生談一談這句詩在表述什么內(nèi)容，并提出問題：詩句中的“濃陰”是如何形成的？“樓臺倒影”是什么物理現(xiàn)象？水中的“樓臺倒影”是什么像？……在詩句和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對光的傳播產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、 生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

上文提到，物理是一門與生活息息相關(guān)的科目，傳統(tǒng)的知識灌輸式的物理教學(xué)中，學(xué)生所獲得的是教材內(nèi)容，是與生活相割裂的物理內(nèi)容，這自然無法吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也無法發(fā)揮自身的主觀能動性理解這些抽象的內(nèi)容。此時，就需要將生活內(nèi)容引入其中，以此豐富物理教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活內(nèi)容可以促使學(xué)生產(chǎn)生利用物理科學(xué)知識解決生活問題的欲望。比如，在秋冬季節(jié)，我們脫毛衣的時候，總會聽到噼里啪啦的聲音，甚至在沒有燈光的情況下，我們還會看到微弱的火光，由此可以導(dǎo)入“摩擦起電”內(nèi)容；我們乘坐公交車的時候，當(dāng)飛速行駛的公交車突然剎車的時候，我們的身體會不由自由地前傾，由此可以導(dǎo)入“慣性”內(nèi)容；夏天我們剛剛游完泳，從游泳池中上來的時候，一陣風(fēng)吹過，我們渾身上下會感到?jīng)鲲`颼的，由此導(dǎo)入“汽化”內(nèi)容；冬天的早上，我們常常會在同一個窗戶上看到不同的景象，外邊的窗戶上結(jié)有一層薄冰，里面的窗戶則有一層霧氣，由此導(dǎo)入“液化”內(nèi)容……用生活中常見的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)動自己已有的知識體系來補充教師所列舉的現(xiàn)象，在大量的感性現(xiàn)象的積累下，學(xué)生自然而然會獲知其產(chǎn)生的物理原因，提高學(xué)生的物理探究能力。

總之，教師在組織初中物理教學(xué)活動的時候要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取多樣化的導(dǎo)入手段來吸引學(xué)生注意力，以此起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 楊舒.中學(xué)物理教師課堂導(dǎo)入有效性的教學(xué)反思研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[2] 王惠紅.淺談初中物理課堂導(dǎo)入的方法[J].學(xué)周刊，2014，（5）：194.

作者簡介：谷四四，甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué)。endprint