摘要：一位良醫(yī)不會(huì)糊里糊涂開藥方，一定是在研究診斷后才開始治療的。要使畢業(yè)班的孩子取得理想成績，作為老師應(yīng)該幫孩子們做好梳理工作，建好“病歷卡”，準(zhǔn)確診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；學(xué)生；理想成績；復(fù)習(xí)效果

同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中遇到難以解決的困難時(shí)，都是習(xí)慣以拖延的方式來逃避，殊不知，這些困難才是必須要解決的。復(fù)習(xí)時(shí)，選擇練習(xí)做題不是盲目地去做，而是有針對(duì)性和目的性的，第一，通過做習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用；第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，這個(gè)問題分為：①已掌握，卻容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，②完全不懂的內(nèi)容，這些問題都需要盡快解決。然而，在實(shí)際復(fù)習(xí)中，大家都是只注重自己完成的數(shù)量，對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)自動(dòng)選擇忽視，這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，正確的做法是，把自己容易犯錯(cuò)的習(xí)題類型和不會(huì)的習(xí)題，都一一整理歸類，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論題目如何改變，考察的知識(shí)點(diǎn)是不變的，對(duì)于容易答錯(cuò)的習(xí)題，要認(rèn)真總結(jié)出錯(cuò)原因，然后改正；對(duì)于自己完全不理解的內(nèi)容，要及時(shí)請(qǐng)教老師，直到自己理解、消化后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前只是因?yàn)閹讉€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，才導(dǎo)致好多類似的習(xí)題無法完成，只要學(xué)會(huì)了這些知識(shí)點(diǎn)，那些習(xí)題自然就迎刃而解了，因此，教師要指導(dǎo)孩子們建好自己的“病歷卡”，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，勤于記錄自己所犯的錯(cuò)，然后對(duì)癥下藥，持之以恒一段時(shí)間，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到考試時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。

經(jīng)過實(shí)踐歸納起來大體有如下幾種對(duì)癥下藥的方法：

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解題，而解題的過程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解法，這是在所難免的。對(duì)于這些錯(cuò)誤，不能混為一談，而需要分而治之，出錯(cuò)率低的問題只需要單獨(dú)糾正，出錯(cuò)率高的問題就需要重點(diǎn)集中解決，因此，教師在批改作業(yè)或批卷時(shí)，將學(xué)生出錯(cuò)的地方整理好，然后分析好每個(gè)問題犯錯(cuò)的頻率，有針對(duì)性地解決，并讓孩子做好標(biāo)記，相當(dāng)于個(gè)人“病歷”然后讓孩子們考前重點(diǎn)梳理“病癥”，爭取做到考前清除所有“病癥”。

2. 教師要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意學(xué)生在課堂中回答問題時(shí)的情況，若是只有個(gè)別學(xué)生回答有誤，可以及時(shí)糾正；若是多數(shù)學(xué)生回答都有誤，可以考慮針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤的點(diǎn)找個(gè)合適的時(shí)間開展專題訓(xùn)練，不能有敷衍或草草了事的態(tài)度。

3. 關(guān)鍵性問題重點(diǎn)糾正。一般性問題自我糾正。例如列方程解應(yīng)用題，若找“等量關(guān)系”出了問題，就必須把它放在突出的位置加以糾正，至于設(shè)未知數(shù)、解方程就屬于一般性問題，教師可啟發(fā)學(xué)生自我糾正。

4. 概念性問題對(duì)照糾錯(cuò)，技能性問題逐步糾正。應(yīng)用概念出問題是普遍的，特別是學(xué)生在運(yùn)用相近、易混的概念時(shí)，常犯張冠李戴的錯(cuò)誤。如在使用“交點(diǎn)坐標(biāo)”、“頂點(diǎn)坐標(biāo)”等概念時(shí)常易出錯(cuò)，這時(shí)就應(yīng)對(duì)照概念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較，找出各自的本質(zhì)屬性以及異同點(diǎn)，然后對(duì)照練習(xí)。至于這兩個(gè)概念在解有關(guān)幾何題中準(zhǔn)確熟練運(yùn)用的問題，則屬技能性問題，這要逐步糾正。

5. 自主糾錯(cuò)，有的放矢。偶然出現(xiàn)的問題重視糾正。有些錯(cuò)誤一兩次糾錯(cuò)不能生效，這就需要同學(xué)們學(xué)會(huì)自我糾正。當(dāng)大家養(yǎng)成整理和歸總自己出錯(cuò)或不會(huì)的題型時(shí)，也就明白了自己出錯(cuò)的原因，哪些習(xí)題是因?yàn)樽约翰徽J(rèn)真而犯的錯(cuò)，哪些習(xí)題是由于自己沒明白而造成的，掌握了這些，就找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一般來說，對(duì)于那些經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)的問題，教師應(yīng)遇到機(jī)會(huì)就要進(jìn)行糾錯(cuò)，要反復(fù)糾錯(cuò)，更重要的是變換形式糾錯(cuò)。讓學(xué)生們避免再犯同樣的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生在自己的糾錯(cuò)本上一步一步整理出知識(shí)要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出出錯(cuò)原因，建好自己的“病歷卡”，并要過一段時(shí)間后自己“復(fù)診”做到真正康復(fù)。

6. 習(xí)慣問題耐心糾錯(cuò)，思想問題引導(dǎo)糾錯(cuò)。學(xué)習(xí)好的方法除了用功之外，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是必不可少的條件。在日常教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生就是由于一些不好的學(xué)習(xí)方式，本應(yīng)該會(huì)的反而出了錯(cuò)。例如：明知計(jì)算不對(duì)，解方程組又不驗(yàn)算。畫圖不用尺規(guī)等等，在出現(xiàn)類似情況時(shí)，教師不能單純地只教給學(xué)會(huì)解題方法，而是要通過這類錯(cuò)題，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)的真正原因，只有從根本解決，才能徹底杜絕類似錯(cuò)誤的發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，學(xué)生也需要自我反思，每解決一道難題，就問問自己這道題考查了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體的解題思路是什么，怎樣避免一些不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，這些解題心得，是大家學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，久而久之，就會(huì)從中受益良多。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要機(jī)智處理。而科學(xué)有效的教學(xué)診斷可以幫助學(xué)生及時(shí)找出病因，并對(duì)“病因”進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，藥到病除。讓學(xué)生建立“病歷卡”幫助學(xué)生大大降低學(xué)習(xí)的出錯(cuò)率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

余俏艷，江蘇省常州市，常州市勤業(yè)中學(xué)。endprint