周小芬

摘 要： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在動(dòng)機(jī)理論等基礎(chǔ)上，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)置內(nèi)容蘊(yùn)含其中的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生穩(wěn)定認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上結(jié)合教師引導(dǎo)與所提供的教學(xué)資源，通過(guò)主動(dòng)積極參與、自主合作、探索創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而掌握知識(shí)脈絡(luò)，體驗(yàn)任務(wù)解決的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義構(gòu)建，內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng);道德與法治課;榜樣教育

一、 教學(xué)案例

導(dǎo)入：進(jìn)入初中老師要求我們制定規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，父母要求我們房間自己整理，他們總說(shuō)你這么大了，要學(xué)會(huì)自我管理，哎，有時(shí)真不想長(zhǎng)大。

師：人能逃避長(zhǎng)大嗎？怎樣才算長(zhǎng)大成人呢？今天就一起來(lái)探討這個(gè)話題。

【設(shè)計(jì)意圖】：出示學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)探究欲望。

板塊一：認(rèn)識(shí)責(zé)任

讓我們一起走進(jìn)最美孝心少年吳林香吧。（視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】：同齡人的經(jīng)歷有較強(qiáng)的可比性，學(xué)生容易產(chǎn)生情感認(rèn)知沖擊。事實(shí)上有些學(xué)生看完視頻確實(shí)有所觸動(dòng)，默默流淚。

1. 責(zé)任意識(shí)是道德修養(yǎng)的重要組成部分

【悟一悟】

Q：小小年紀(jì)的吳林香擔(dān)了哪些擔(dān)子？從中磨煉哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

生1：對(duì)家庭、對(duì)自己。生2：干農(nóng)活、做家務(wù)、努力學(xué)習(xí)。生3：磨煉自立自強(qiáng)、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)意志、孝敬長(zhǎng)輩、感恩等品質(zhì)。

師：她在承擔(dān)責(zé)任中鍛煉了優(yōu)秀品質(zhì)并被評(píng)為孝心少年，可見(jiàn)履行責(zé)任能體現(xiàn)一個(gè)人高尚道德修養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)與能力是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任與美德的關(guān)系。

2. 責(zé)任既是負(fù)擔(dān)，也是動(dòng)力，履責(zé)的過(guò)程就是能力提升的過(guò)程

【填一填】

Q1：你挑過(guò)什么擔(dān)子？還有哪些應(yīng)挑而沒(méi)挑的擔(dān)子？（學(xué)生填寫）Q2：為什么有些應(yīng)挑的我們沒(méi)挑？

生1：因?yàn)槲覀兣驴嗯吕邸Ｉ?：我們怕失敗。

師：原來(lái)我們把責(zé)任當(dāng)作了負(fù)擔(dān)或者懷疑自己的履責(zé)能力。

Q3：面對(duì)命運(yùn)安排，林香對(duì)待生活給的擔(dān)子在態(tài)度上和大家有何不同？她從中收獲了什么？由此你對(duì)責(zé)任有何新認(rèn)識(shí)？

生：勇敢、樂(lè)觀、意志、創(chuàng)新、能力、才干。

師：可見(jiàn)勇?lián)?zé)任，責(zé)任能成為個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。

Q4：怎樣正確認(rèn)識(shí)責(zé)任？

生：既是負(fù)擔(dān)，也是動(dòng)力，關(guān)鍵你如何對(duì)待。

【設(shè)計(jì)意圖】：此處是教學(xué)難點(diǎn)，將大多數(shù)學(xué)生的日常表現(xiàn)與吳林香對(duì)比，能有效而深入地糾正把責(zé)任當(dāng)負(fù)擔(dān)的慣性思維，同時(shí)認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任的潛藏價(jià)值。

3. 具有責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，是成人的基本標(biāo)志，承擔(dān)責(zé)任是無(wú)可逃避的

【辨一辨】

有的同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有的同學(xué)怕影響學(xué)習(xí)不愿做班委，有的同學(xué)犯了錯(cuò)而想逃避責(zé)任。

Q1：對(duì)比吳林香，你覺(jué)著這樣會(huì)長(zhǎng)大成人嗎？就此體會(huì)成人的標(biāo)志是什么？

生：長(zhǎng)大是長(zhǎng)大了，但不一定成人，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任意識(shí)與履責(zé)能力的人是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的。

師：可見(jiàn)，長(zhǎng)大很易，成人不易，長(zhǎng)大只是身高體重等生理因素的變化，而成人卻是要看是否擔(dān)當(dāng)責(zé)任方面社會(huì)人的成長(zhǎng)。

Q2：“不想長(zhǎng)大”是不是就可以不承擔(dān)責(zé)任了呢？為什么？

法律知識(shí)拓展：《中華人民共和國(guó)刑法》第17條（十四周歲是開(kāi)始承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡）

教師總結(jié)：同學(xué)們正處于十四歲人生重要的過(guò)渡時(shí)期，需擔(dān)當(dāng)更多道德法律責(zé)任。

Q3：請(qǐng)你結(jié)合以上不愿承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)說(shuō)些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：辨別長(zhǎng)大與成人的區(qū)別，通過(guò)拓展讓學(xué)生明確法律責(zé)任的不可逃避性，明確伴隨年齡增長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)履責(zé)能力，呼應(yīng)導(dǎo)入，通過(guò)我想對(duì)你說(shuō)環(huán)節(jié)，教育別人也是很好的自我教育。

板塊二：在承擔(dān)責(zé)任中長(zhǎng)大

Q1：微視頻：找校園生活中責(zé)任楷模。

師：他們中有的認(rèn)真值日，有的自習(xí)課自覺(jué)學(xué)習(xí)，有的在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奮力拼搏為班級(jí)爭(zhēng)光，有的認(rèn)真參加合唱隊(duì)舞蹈隊(duì)訓(xùn)練為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)，雖然他們會(huì)比其他同學(xué)累些，但擔(dān)當(dāng)責(zé)任過(guò)程讓他們得到很好地鍛煉。

【設(shè)計(jì)意圖】：選用身邊優(yōu)秀學(xué)生代表作為教學(xué)資源，一下就能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，伴隨他們指指點(diǎn)點(diǎn)指認(rèn)同學(xué)的過(guò)程，榜樣作用也就潛移默化發(fā)揮出來(lái)了，而且這樣的榜樣更真實(shí)與接地氣，讓學(xué)生感受到于細(xì)微處培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，自己也能成為榜樣。小林香經(jīng)歷了與媽媽的生死訣別后立志想做一位醫(yī)生，治病救人，挽救像她媽媽一樣的忍受病痛折磨的病人，這應(yīng)該是她想擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

Q2：你的人生理想又是什么呢？（生答略）呈現(xiàn)毛澤東、周恩來(lái)、馬克思等人的少年志向。

Q3：從他們身上給予我們樹(shù)立責(zé)任有什么啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，

教師寄語(yǔ)：愿同學(xué)們都能像林香一樣勇?lián)刎?zé)的健康成長(zhǎng)，擁抱生活，擁抱未來(lái)！人生須知道負(fù)責(zé)的苦處，才能知道盡責(zé)的樂(lè)處?！?jiǎn)⒊?/p>

二、 榜樣教育范式構(gòu)建

基于此，榜樣教育德育模式可以歸結(jié)如下：

1. 【聚焦成長(zhǎng)困惑，激發(fā)情感共鳴】：初中生正處于身心急劇發(fā)展階段，思維發(fā)育趕不上生理發(fā)育，自覺(jué)性不夠，聚焦這些問(wèn)題，可以瞬間激發(fā)學(xué)生的同理心，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，剖析原因，盡早走出“心理危機(jī)期”。

2. 【創(chuàng)設(shè)榜樣典范，引發(fā)自我反思】：影視文學(xué)和感動(dòng)中國(guó)人物、最美孝心少年中的榜樣形象，有非常強(qiáng)的典型性與教育沖擊力，而且央視制作的專題片都比較精美，能很好烘托情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感上的漣漪。情感教育是品德教育有效載體，學(xué)生只有有了情感上的觸動(dòng)才會(huì)自然地打開(kāi)心扉進(jìn)行交流，在交流碰撞中才會(huì)有課堂情感上的涌動(dòng)。

3. 【思辨探究明理，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)】：思辨力為道德與法治的學(xué)科關(guān)鍵能力之一，行為是思維的外在表現(xiàn)，學(xué)生的任何行為都有他思想上的根源，課堂教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生深度思考，釋疑解惑，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能為行為改變清除認(rèn)知障礙。

4. 【尋找身邊楷模，落實(shí)生活導(dǎo)行】：有時(shí)榜樣教育的榜樣不在身邊，有時(shí)榜樣過(guò)于完美與高大，因此有時(shí)會(huì)懈于向榜樣學(xué)習(xí)，所以教育還要來(lái)點(diǎn)接地氣的，身邊的資源是最好不過(guò)的，通過(guò)尋找身邊楷模，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的榜樣我也能做到，從小事做起，從自身做起，在點(diǎn)滴進(jìn)步中遇到更好的自己。