馮良高

摘 要： 初中地理的教學，可以有多種多樣的方法。在實際教學中，探索小組合作式學習可以給教學帶來什么樣的效果，根據(jù)實際不斷改進，使小組合作式學習能逐漸成熟，從而有利于初中地理的教學。

關鍵詞： 小組合作;初中地理;嘗試

小組合作式學習是指，將幾個學生分在一個小組里，通過合作，來完成一個共同的任務，在完成任務的過程中，學生可以展現(xiàn)自己的能力?，F(xiàn)在的教育越來越倡導小組合作，這樣的學習方式在初中地理的學習中也可以應用。

一、 小組合作式學習的必要性

（一） 能鍛煉每個學生

在面對一個共同的任務時，幾個學生之間可以互相討論，每個人都有自己的缺點和優(yōu)點，在完成任務的過程中，每個學生的優(yōu)點都可以充分發(fā)揮，通過小組的交流和學習，還可以學習其他人的優(yōu)點，取長補短。有的學生領導能力強，在小組合作時就可以作為領導者存在;有的學生組織能力強，在小組合作時就可以統(tǒng)籌規(guī)劃;有的學生思維比較活躍，在小組合作時就可以承擔思考的重擔;有些同學比較善于協(xié)調，在遇到矛盾時就需要他們的調節(jié)。千人有千色，以往比較籠統(tǒng)的教育，沒辦法展現(xiàn)每個學生能力，通過小組合作式學習的嘗試，讓每個學生都有了展示自己的機會，每個人的能力都得到了鍛煉，這樣的教育才有利于學生的發(fā)展。學生之間交流多了，矛盾也變少了，班級更加和諧，這樣的環(huán)境也利于學生的成長。小組合作除了能鍛煉到學生，還能使老師的教學變得更加輕松。

（二） 老師的教學更輕松

以往的教學方式，老師總是承擔了太多的工作，而導致老師生活負擔的加重。通過小組合作式學習，一些問題和任務，就不需要老師去完成和解決。老師只需要將一些適合學生的問題和任務分到小組頭上，在過程中適當指導就可以了。將班級分為幾個小組，針對小組來進行指導，比一個學生接一個學生指導的任務輕松很多。小組合作學習，每個學生都有自己的任務，都會主動參與到任務中去，老師不用擔心有的學生不完成布置的任務了，小組的成員就會督促學生去完成，這樣也側面減少了老師的工作。小組合作式學習，可以加深同學之間的交流，使整個班級變得更加和諧，老師在教學時也不需要花更多的時間去調節(jié)學生的矛盾了。小組合作式學習，可以為老師帶來很多的好處，也利于學生的成長和發(fā)展，值得在初中地理課堂嘗試。如何實現(xiàn)小組合作式學習，需要老師不斷探索。

二、 如何實現(xiàn)小組合作式學習

（一） 老師觀念的轉變

為了實現(xiàn)小組合作式學習，老師首先應該改變觀念，不要覺得面對一個問題學生應該獨立思考，從而導致學生沒辦法與同學進行合作和交流。一個老師的教育決定了他的學生怎么樣發(fā)展，老師先轉變了自己的觀念，才會引導學生進行改變。作為老師，要不斷接受新的觀念和方法，要在自己的實際教學中不斷嘗試，這樣才利于學生的發(fā)展。老師明白了小組合作的重要性，在日常教學時，就可以有針對地面對不同的問題來設置不同的分組方式，通過小組合作的方式來展現(xiàn)每個學生的特點，促進學生的發(fā)展。老師轉變自己的觀念，利用小組合作式學習的方式，來改變學生學習的方法，也減輕自己工作的壓力，讓自己的教育水平也充分展現(xiàn)。學會接受新的事物，更要學會利用新的事物。初中地理，作為一個知識量比較龐大的學科，在學習時能得到別人的幫助，這樣有利于地理的學習，老師在教學時應該多借助小組合作這樣的方式。老師改變觀念是進行小組合作式學習的前提，在分組時老師還應該保證分組方式的多樣性。

（二） 分組方式的多樣

不同的分組方式可以帶來不同的效果，如果只是固定的幾個人在一個小組，學生的發(fā)展也會被限制。長時間都只有固定的幾個人，學生的思維和想法都會被固化，從而不利于學生的發(fā)展。老師在分小組時，可以用不同的方式，也可以根據(jù)問題和任務來分組?？梢宰寣W生隨機抽簽來決定小組的成員，保證小組成員的流動，使班級的每個學生都能和別人充分交流，學到別人的長處。也可以按照每個學生的特點來進行分組，讓每個小組的每個成員都有自己的身份，都承擔著自己的責任，每個人的特點都得到了充分的展現(xiàn)。分組什么方式不重要，重要的是實現(xiàn)學生的發(fā)展。分完小組過后，老師應該不斷跟進和加強與學生的交流，保證每個小組都能順利完成任務，每個學生都能主動參與小組的任務。分組，將一個班級分為了幾個小的部分，也更好管理，利于老師平常的教學。分組方式的多樣只是實現(xiàn)小組合作的一個方面，優(yōu)化教學內容才是比較重要的。

（三） 優(yōu)化教學內容

一個好的教學內容，不僅體現(xiàn)了老師的水平，還可以提高學生的學習興趣。老師在設置教學內容時，應該根據(jù)分組情況以及學生的特點來進行選擇。教學內容也可以多樣，除了書本的理論，還可以加上生活實際。比如在講氣候特點的時候，還可以適當結合當?shù)氐那闆r，以學生熟悉的環(huán)境來引起學生的興趣。教學內容還可以借助比賽，讓小組之間來進行比賽，激起學生的好勝心，也可以借助辯論的手段，讓小組進行辯論，其實模式很多，關鍵是如何發(fā)展學生。初中地理，書本上的知識比較復雜而且繁多，老師如何根據(jù)學生的實際情況來選擇適合學生水平，更利于學生發(fā)展的內容，考驗了一個老師的實際教學水平。其實，老師的教學內容并不是一成不變的，可以根據(jù)實際教學不斷改進，還需要根據(jù)學生掌握的情況來調整，在教學中不斷優(yōu)化。小組合作式學習中，一個比較好的教學內容，才利于學生進行交流和學習，學生因為一個好的教學內容，可以得到很好的發(fā)展，老師也充分展現(xiàn)了自己的水平，所以在實踐中優(yōu)化教學內容是至關重要的。

初中生是能力快速發(fā)展的階段，這個階段的教育是比較重要的。地理，作為一個比較難的學科，傳統(tǒng)的教育總是有一些弊端，老師應該積極探索不同的教學方式來實現(xiàn)教育的進步。小組合作式學習，既能鍛煉學生的協(xié)作能力，還能發(fā)揚每個學生的優(yōu)勢，老師應該運用到教學中。從觀念的改變，到不斷改變分組方式，再到優(yōu)化教學內容，每一步都是對小組合作式學習的探索，經過不斷的努力，小組合作式學習肯定可以在初中地理教學課堂中趨于成熟的。

參考文獻：

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