夏文斌

以本為本是當(dāng)代中國高等教育在人才培養(yǎng)問題上所形成的共識,是全面落實(shí)黨的教育方針,為培養(yǎng)更多更好的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人而作出的一項(xiàng)重要舉措。

以本為本,就是要把本科教育作為根本、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。無論從人才培養(yǎng)規(guī)律來看,還是對于個體知識積累和發(fā)展來講,本科教育的重要性,再怎么形容也不為過。對于青年學(xué)生來說,系統(tǒng)地全面地進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),是從大學(xué)本科開始。這些知識、技能特別是由此形成的價值觀,都會成為他將來不斷走向更高層次的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢,地動山搖。我們也經(jīng)?？吹揭恍┣嗄瓴趴?在人生的前半段發(fā)力猛跑且成績斐然,但到了一定階段后,卻由于底蘊(yùn)不夠,乏善可陳。

在中國教育界,這樣一種怪狀至今沒有完全消除:中學(xué)全動員,家長、學(xué)校、社會、學(xué)生本人都齊心協(xié)力,毅然決然地向著高考獨(dú)木橋沖刺,不達(dá)目標(biāo)誓不罷休。然而,緊張的高考季一過,一些學(xué)生如愿以償?shù)剡M(jìn)入大學(xué)后,中學(xué)時的緊張氛圍全無,學(xué)生家長、學(xué)生本人都一下子松馳下來。他們不去也不太愿意思考大學(xué)本科生活應(yīng)當(dāng)如何過,即便有些學(xué)生在考慮這一問題,也不過是想在成績名次上不要落伍,對于如何設(shè)計好本科生活,如何打開心靈和知識的窗戶,吸納更多的文化風(fēng)景以豐富自身、壯大自身,好像思考并不多。當(dāng)然,學(xué)校的常態(tài)性的管理教育也缺乏引導(dǎo)他們朝這方面去想。于是,我們就會看到一些學(xué)生分?jǐn)?shù)成績?nèi)A美,責(zé)任感缺失;中規(guī)中矩會考試,個體質(zhì)疑反思能力不足;忙于專業(yè)知識學(xué)習(xí),對其他學(xué)科和外部世界漠不關(guān)心。這些反差現(xiàn)象,發(fā)人深思。如此,培養(yǎng)出來的本科生,多大程度上能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求,有多少才干向更高的研究高峰沖擊,都不免讓人擔(dān)擾。

今天,我們講以本為本,首先要解決的當(dāng)然是價值觀的問題。任何一個國家和社會培養(yǎng)年輕人,都有一個價值引導(dǎo)的問題。對于價值觀正在塑造的青年學(xué)生而言,培養(yǎng)他們的家國情懷,培養(yǎng)他們對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的內(nèi)在認(rèn)同,培養(yǎng)他們形成正確的國家觀、集體觀、個人觀,特別是啟迪他們將個人的命運(yùn)和才華與國家的命運(yùn)緊緊相連,做一名家事、國事、天下事事事關(guān)心、事事?lián)?dāng)?shù)臅r代青年,為追夢、筑夢、圓夢不斷奔跑,無所畏懼,這是我們本科教育的本之又本。

以本為本,需要我們不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式,最大限度地積聚學(xué)生的學(xué)習(xí)能量,最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,最大限度地營造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍,讓青春的心靈在校園自由放飛。為此,我們需要進(jìn)一步精減和優(yōu)化知識講授體系,要在精準(zhǔn)和影響力上下更大的工夫;我們的老師要時時刻刻關(guān)注學(xué)科和知識的最前沿,并將其轉(zhuǎn)化到知識講授中,使學(xué)生第一時間進(jìn)入到當(dāng)代科學(xué)的最前沿;要時時刻刻關(guān)注學(xué)生接受知識的渠道和方式,學(xué)會選擇和過濾,使學(xué)生在課堂上能保持一種新鮮感和好奇心;要在知識評價系統(tǒng)上勇于變革,改變“分?jǐn)?shù)為王”的評價方式,要通過各種方式,特別是激發(fā)學(xué)生勇于提問、勇于挑戰(zhàn)的激情,不要讓他們成為知識的“守財奴”,鼓勵他們成為傳統(tǒng)知識秩序的“破壞者”,或許這些“破壞”尚不成熟,但總比“不敢越雷池半步”的學(xué)生更有潛力。

以本為本,需要我們?nèi)轿?、全過程地關(guān)注本科教育,特別是要立體化推進(jìn)本科生培養(yǎng)。所謂立體化,就是指要將青年學(xué)生作為人來培養(yǎng),而不是作為工具來打磨。在這個問題上,我們的認(rèn)識和實(shí)踐并不是統(tǒng)一的。培養(yǎng)人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其中對于廣大教師和教育管理者來說至關(guān)重要的就是必須有仁愛之心,要建構(gòu)青年學(xué)生成長的人文環(huán)境,有針對性地激活學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),喚起同學(xué)們敬業(yè)樂群的品格,等等。所有這些,都不是僅僅靠課堂和書本所能完成的。通過品德與智育、理論與實(shí)踐、感性與理性、歷史與現(xiàn)實(shí)、人文與科技的有機(jī)融合,構(gòu)建全方位、立體化的人才培養(yǎng)體系,讓每一名學(xué)生在這樣一個具有人文關(guān)懷和知識訓(xùn)練的場所,真正學(xué)有所獲,學(xué)有所進(jìn)。如此,我們的本科教育基礎(chǔ)才能真正夯實(shí)打牢。

以本為本,需要我們打通社會、家庭、學(xué)校的阻隔,為青年學(xué)生成長構(gòu)筑最大空間。對于本科生而言,他們畢竟剛剛走向新的求學(xué)場所,方方面面都離不開指點(diǎn)和幫助。對于家庭而言,盡管父母與孩子相處的空間發(fā)生了變化,但父母還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)幫助鼓勵孩子成長成才。而作為學(xué)校,當(dāng)然應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生家庭的聯(lián)系,全面了解學(xué)生的個性心理情況,以便有針對性地開展工作,并且學(xué)校、家庭、學(xué)生本人都應(yīng)當(dāng)與社會各個層面積極溝通,爭取社會資源的理解支持。特別是對于方興未艾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言,更是離不開社會、企業(yè)的支持和包容。