夏福勝

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性欠缺，對語文等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)在課堂上為不愿主動去思考，缺乏自主探究動力，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不盡人意。如何改變中職語文教師“苦口婆心”“唱獨角戲”的尷尬局面，筆者認(rèn)為中職語文教師需要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重語文特有的工具性與人文性的特點，營造語文靈性課堂，讓語文課堂教學(xué)豐富多彩，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到積極參與、樂于探究，提高語言應(yīng)用能力的目的。語文教師需要了解學(xué)生的實際情況，把握學(xué)生情感需求，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，善于在課堂教學(xué)中營造緊張而和諧、活潑而有序的課堂教學(xué)情境，通過學(xué)習(xí)探究小組等形式讓學(xué)生學(xué)有所法、學(xué)有所得，讓語文課堂成為舒展學(xué)生個人靈性的舞臺，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語文知識水平，提升語言應(yīng)用能力。

一、營造情感氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學(xué)是借助語言進行的一項技術(shù)，更是一項藝術(shù)。語文教師要學(xué)會包裝自己，練就規(guī)范、得體、流暢、精煉、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，在教學(xué)中營造良好的教學(xué)情境，耐心對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，教師講授的教學(xué)內(nèi)容就會入耳、入腦、入心，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

現(xiàn)在的中職生都是思想活躍的00后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會大變革中成長，他們熱衷于網(wǎng)游、追星、享樂等，個性獨特，對照本宣科式的語文課堂一點也“不感冒”。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對語文教師來說是一個新的命題。筆者認(rèn)為可以運用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動學(xué)生的注意力，營造輕松的教學(xué)氛圍。

如教學(xué)《陌上?！非?，教師是這樣導(dǎo)入的：一位帥哥早上醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)上班去了，餐桌上有妻子準(zhǔn)備的豐盛的早點，豆?jié){杯子下還壓著一張字條：“老公，新的一天又開始了，記得要加油喲！”帥哥看了非常感動，意氣風(fēng)發(fā)地騎著摩托車去上班，同學(xué)們猜猜結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，紛紛想象各種結(jié)局……教師在肯定學(xué)生的積極發(fā)言后揭曉答案：車沒有油，半路拋錨了！學(xué)生聽了哈哈大笑。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今有高顏值男士遇到半路沒油的尷尬，古代有采桑美少女拒絕太守調(diào)戲的智慧，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇古代典范作品──《陌上?！钒伞保〗處煵捎脭⑹錾罟适率降膶?dǎo)入語，快速調(diào)整學(xué)生殘留的課間活動的浮想，盡快拉近與學(xué)生的距離，營造了良好的課前教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索的興趣，主動隨著老師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，較好地達(dá)到寓教于情，寓教于樂的效果。

中職語文教材中有些散文類文章，學(xué)生在閱讀文本中較難理解文章的主旨，造成理解上的困難。如教學(xué)《行道樹》一文時，學(xué)生反映很難理解文本中的“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予給我們”的這一句的內(nèi)涵。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：教師是一項良心工作，總是沐浴在人們賦予的光環(huán)中，其實教師頂著的是更多的是深沉的責(zé)任和寂寞的光環(huán)。最近《中國教育報》一則漫畫刷爆了網(wǎng)絡(luò)：“我走娃未醒，我歸娃已睡。為師已無憾，為父心有愧”，每個行業(yè)都能收獲特有的幸福感和成就感，也都會有不為人知的辛苦和酸楚。又比如說“城市的美容師”——清潔工，他們起早摸黑，工作辛苦，卻不乏遭到旁人的誤解、嘲笑，待遇低卻盡心盡力地工作，為城市的清潔無私付出，他們的事業(yè)是神圣的、光榮的。教師通過身邊的實例，詮釋“神圣的事業(yè)總是痛苦的”深刻含義，又使“無私奉獻(xiàn)者”的形象在學(xué)生心目中逐漸清晰并高大起來，對生活中的普通人多一份尊重、理解和寬容，在潛移默化中感染學(xué)生的情感。

二、鼓勵學(xué)生主動“觸摸知識”，有效創(chuàng)建情境課堂

所謂“觸摸知識”，就是學(xué)生自己去感悟知識，主動獲取知識。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實就是一種體驗式的“觸摸知識”的學(xué)習(xí)方式。語文課堂不應(yīng)該與生活實踐脫節(jié)，而應(yīng)該密切關(guān)注社會、關(guān)注生活，多讓學(xué)生的思想“觸摸”家庭、社會，如此可以更好地理解課文的內(nèi)容，做一個有感覺的求知者。

汪曾祺先生的《多年父子成兄弟》一文，以寫真實、說真話、抒真情為特點，講述了父子之間的平等、民主、和諧的關(guān)系。“父親”“絕頂聰明、很隨和”，人物的神情、動作是直觀的，是可“觸摸”的，教師可以讓學(xué)生嘗試去“觸摸”，以此調(diào)動學(xué)生觸摸親情的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生感受親情、珍惜幸福。教學(xué)前，教師布置前置作業(yè)——在班級微信群征集學(xué)生的“我和我的父親”親情相片，讓學(xué)生談?wù)劯赣H在自己心目中的形象是什么？上課時播放所選取的學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，營造良好的情景課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體驗幸福。教學(xué)中，被教師選中作業(yè)的學(xué)生一臉幸福，滿懷喜悅地向師生講述相片的拍攝由來，由回憶父子（女）間的親情趣事導(dǎo)入，營造了課堂上親情濃濃的氛圍，學(xué)生們被感染，對父親的愛有了更深刻的體會和理解，一曲筷子兄弟的《父親》讓課堂達(dá)到高潮，許多學(xué)生發(fā)自肺腑地留下了感動的淚水。課后的后延性作業(yè)——以“特別的愛給特別的你”的話題寫作訓(xùn)練，質(zhì)量很高。從家長們的反饋情況來看，學(xué)生們能夠主動關(guān)心父母的生活，體貼父母工作的辛勞，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)，教學(xué)效果非常不錯。

三、創(chuàng)設(shè)交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動求知

語文教師要更新教學(xué)理念，努力使自己成為一個優(yōu)秀的“設(shè)計大師”，從教材創(chuàng)新、學(xué)生好學(xué)之處著眼，創(chuàng)設(shè)一個平等交流的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生體驗生活、主動求知。

教學(xué)當(dāng)代先鋒實驗作家余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》一課時， 小說描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。教師可以在針對學(xué)生都有暑假工經(jīng)歷的實際情況，開展《我的暑假工生活》心得分享。一石激起千層浪，觸動了學(xué)生的心靈：“暑假第一次在工廠上班，好緊張，怕出錯被主管罵”“我是路癡一枚，周末休息時獨自出門，居然搭錯車了”“外面的世界很精彩，上班很苦很累，總想爸爸媽媽，想著家里的好吃的”……這樣的交流后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生對“我”第一次出門遠(yuǎn)行的遭遇和反應(yīng)深有同感和切身體會，同時也對自己的未來充滿信心。語文課堂讓學(xué)生有與文本對話的機會，這樣的課堂學(xué)生喜歡，學(xué)起來自然就高效多了。endprint

又如在實用應(yīng)用文教學(xué)《廣告》中，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢廣告的特點，留心觀察和收集縣城的各種商品、商店的廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一例。授課時教師利用電子白板與學(xué)生一起對學(xué)生收集的部分廣告實例進行評價和修正，最后讓學(xué)生運用所學(xué)知識，為始興的土特產(chǎn)商品——（花生餅、辣椒醬、香菇）設(shè)計一個圖文并茂的廣告并進行組內(nèi)交流和班級交流。學(xué)生們在“學(xué)”“評”“創(chuàng)”一系列活動后，結(jié)合始興農(nóng)產(chǎn)品的特點，基本能夠能設(shè)計出圖文并茂的廣告作品，部分學(xué)生的優(yōu)秀作品在校園專業(yè)技能展示中還被商家采用。由此可見，創(chuàng)設(shè)交流平臺，讓學(xué)生感受到社會生活的千姿百態(tài)，加強了學(xué)生從業(yè)語文知識的儲備。

四、開展語文綜合實踐活動， 發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神

中職語文課文按照單元主題進行編寫，每個單元都突出開展語文綜合實踐活動。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：語文綜合實踐活動要根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)互動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文綜合實踐活動……”相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文綜合實踐活動在形式和內(nèi)容上都有很大的靈活性和突破性，學(xué)生可以在“觀察、體驗、思考、表達(dá)”一系列活動過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在參與、體驗、感悟、論證、探究中獲得活動成果的喜悅和自信，獲得獨特的探索體驗，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

對于高一新生，為了更好地幫助學(xué)生了解中職學(xué)校，認(rèn)識自己選擇的專業(yè)，改變學(xué)生就讀中職學(xué)校“低人一等”的錯誤觀念，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容和語文綜合實踐活動的要求，我們通過開展《走近中職，走近你》的語文綜合實踐活動，將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組。第一組為“采訪組”（負(fù)責(zé)采訪科任教師、師兄師姐、制定問卷調(diào)查表，第二組為“形象策劃組”（負(fù)責(zé)“我的自畫像”“您好，我的新同學(xué)”活動開展），第三組為“聯(lián)絡(luò)組”（負(fù)責(zé)班級微信群、QQ交流群及公共郵箱的組建、宣傳），第四組為“展示組”（負(fù)責(zé)班級“我愛我的專業(yè)”“我的未來不是夢”演講比賽等活動的組織）。在學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是富有個性的“探究者”。各組分階段完成工作任務(wù)并在語文課堂上展示活動成果，從活動的開展來看，學(xué)生對活動積極性高，進一步增進了友誼，形成了較強的班級學(xué)習(xí)成長團隊，鍛煉了個人和團隊溝通和組織能力，部分學(xué)生脫穎而出，在學(xué)校組織的校園演講比賽、作文比賽、義工社團等活動中獲得佳績。

五、結(jié)語

教育家葉瀾老先生提出我們要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。其實就是要營造靈性課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能自己去感悟，由字得言、由言得意、由意得情、由情得味，領(lǐng)略語文的魅力所在，在中職語文課堂教學(xué)中，一定要采取多種方法，強化學(xué)生參與的主體意識，營造靈性課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。endprint