劉新苗

學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、綜合素質較強的中職幼教人才，而幼兒教師應該具備一定的舞蹈教學、表演、創(chuàng)編等綜合舞蹈素質， 以便能更好地從事幼兒園舞蹈教學工作。本文針對學生特點以及教學存在問題，就中職學校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學進行闡述，通過自己的舞蹈教學工作經驗，對職校的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學進行探討，以達到提高教學質量的目的。

一、學生特點

1.學生基本功欠缺。中職學前教育舞蹈專業(yè)的學生來自中學，生源基礎參差不齊，所招的大部分學生在入校前都未曾受過任何形式的舞蹈訓練，因此學生身體的軟度、開度、肌肉能力與柔韌性都沒得到鍛煉開發(fā)，身體缺乏靈活性。

2.學習意識淡薄。學生入學后，從基礎學起，基礎課的訓練枯燥且勞累，學生極易產生厭倦、畏懼、煩躁的現(xiàn)象。造成學習被動，上課參與意識較差，沒能與老師形成良性互動，給教學活動帶來消極因素，形成教師難教、學生難學的普遍問題。

二、課程教學存在問題

1.學時偏少。每周2課時，四個學期加起來才160課時，課時少使得課程必須在相應的內容上刪減，如在諸多的民族民間舞中只學藏、漢、蒙、維、朝、傣這六大民族的舞蹈。

2.舞蹈課室的配置不達標，硬件投入小。舞蹈課室要有足夠的面積，以保證學生有足夠的空間；有軟硬適中，減震性、反彈性良好的地膠，才能有效地減輕舞者腿部的沖擊力，避免運動損傷；有固定式、落地式、甚至移動式把桿，幫助學生更好地進行身體柔韌性、協(xié)調性訓練；至少有兩面鏡子，便于舞者在練習過程中觀摩別人與檢驗自己；有齊全的多媒體配置，使學生能更好地感受音樂美。但有些學校卻因資金問題導致舞蹈課室設備沒能達標，直接影響了教學質量和效果。

3.學生缺乏舞臺藝術實踐?！蔽枧_實踐是學前專業(yè)學生舞蹈能力培養(yǎng)的重要手段。將舞蹈教學與實踐結合起來，使學生學以致用，體會到平時學習和表演的差距，從而激發(fā)學生學習的主動性、積極性。然而，多數(shù)學校缺乏有效的藝術實踐平臺，學生舞臺表演經歷少，往往舞臺上的表演水平還不及平時的排練。

三、做好中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾點建議

面對中職學校學生特點，結合學前教育專業(yè)舞蹈教學的特質，如何才能完善存在的問題，使學生同時具備會跳、會教、會編三項能力？筆者認為要著重以下幾個方面完善：

1.掌握舞蹈理論基本知識

通過學習舞蹈理論基本知識，使學生了解舞蹈學科的特點及作用，理解并掌握舞蹈的產生和發(fā)展、舞蹈的分類及特征、舞蹈的構成要素、舞蹈構圖和舞蹈隊形，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，明確學習舞蹈的目的，端正學習態(tài)度。

2.堅持舞蹈基本訓練

舞蹈是人體動作藝術，通過人體的動作語言來塑造藝術形象。要使自己的身體能夠運用自如地傳情達意，首先要解決舞者身體柔韌性、靈活性和穩(wěn)定性的基本訓練，才能有效控制身體的協(xié)調性和優(yōu)美感，將舞蹈動作做到規(guī)范、準確、美觀，逐步提高舞蹈動作的表現(xiàn)力，為學習舞蹈奠定基礎。

3.學好民族民間舞蹈

我國是一個擁有56個民族的國家，民間舞以其豐富的內涵和富有特色的音樂旋律，世代生息、演進、融合而流傳至今，生動地反映了中國各民族人民的審美意識、勞動生活以及習慣等，如：漢族舞蹈《采茶舞》、傣族舞蹈《孔雀舞》、蒙古族舞蹈《賽馬》都具有傳統(tǒng)深厚的民族風格特色和獨特的民族風情。學會六個民族民間舞蹈的基本體態(tài)、基本舞步、基本手型和基本動律的特點。在學習每個民族民間舞之前，可以讓學生先了解該民族舞蹈的風格特點，上課時教師對該民族舞的基本動作、步伐動作等進行講解示范，例如藏族舞蹈踢踏動作有：抬踏步、退踏步、嘀嗒步、第一基本步、第二基本步、馬步，教師邊講解邊示范動作，學生模仿練習。

4.以幼兒舞蹈為重點

幼兒舞蹈是舞蹈藝術的一個重要組成部分。通過對幼兒舞蹈全面系統(tǒng)的學習，使學生掌握幼兒舞蹈教育學的規(guī)律、特點、表現(xiàn)形式和基本方法等，熟練掌握幼兒舞蹈，提高學生對幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

幼兒舞蹈的學習分為幾大部分循序漸進學習。（1）幼兒律動：也稱“聽音動作”，是根據音樂的性質、節(jié)拍、速度、力度，讓幼兒做各種有規(guī)律、有感情的動作。它以音樂為基礎，以模仿為標志，以舞蹈為手段，使幼兒加深對音樂形象的理解，提高對自然事物的藝術表現(xiàn)力。律動教學不僅給幼兒以藝術美的享受，還能作為一種手段，養(yǎng)成幼兒很好的習慣，陶冶他們的情操。（2）幼兒歌表演：歌表演是一種深受幼兒喜愛的初級歌舞形式，它符合幼兒的心理特點和興趣愛好，以唱為主，動作為鋪，是一種載歌載舞的表演形式。一般是指幼兒在演唱歌曲時，運用簡單的形象或富有歌曲意境、情趣表現(xiàn)的形體動作姿態(tài)，幫助他們表達歌曲的內容、抒發(fā)情感。（3）幼兒集體舞：幼兒集體舞是幼兒集體動作、集體參與，以自娛為目的的幼兒舞蹈。一般是指在短小的歌曲或樂曲伴奏下，幼兒在規(guī)定的位置上和隊形中，以相互配合的舞蹈動作，共同體驗某種情趣、相互交流情感。幼兒集體舞可以反復進行，可以變換隊形、位置和角色。它主要是訓練和發(fā)展幼兒的基本動作能力，培養(yǎng)幼兒在集體中統(tǒng)一協(xié)調動作的興趣，增強幼兒的集體意識。（4）幼兒音樂游戲：音樂游戲是一種愉快教育形式，在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的。音樂游戲形式多樣，情節(jié)有趣，簡單新穎，能夠吸引更多幼兒參加，易教、易學、易于普及推廣。（5）幼兒表演舞：幼兒表演舞是反映幼兒生活情趣，由部分幼兒參加表演供廣大幼兒欣賞的提高性幼兒舞蹈，也稱幼兒舞蹈節(jié)目，包括幼兒歌舞劇、童話小舞劇等。幼兒表演舞一般體裁廣泛，主題突出單一，有特定的舞蹈內容、情節(jié)、角色，有畫面和隊形設計，有舞臺美術和效果的編繪、設計等。幼兒表演舞有利于激發(fā)和培養(yǎng)廣大幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動的興趣與愛好。

5.重視舞蹈創(chuàng)編能力

《學前教育專業(yè)<舞蹈>課程教學大綱》指出：舞蹈教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，提高學生“教”與“編”的知識結構和基本能力，要求學生不僅會跳，還要會編。也就是說學前教育專業(yè)的學生除了要具備基本訓練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的能力之外，還應該具備幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。幼兒舞蹈的創(chuàng)編應當源于幼兒生活又高于幼兒生活。在創(chuàng)編之前首先要熟悉幼兒的生活，充分了解幼兒的心理、生理特點以及幼兒質樸的情感世界。所創(chuàng)編的舞蹈要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”傾向，而應具備主題單一、形象親切、節(jié)奏鮮明、情節(jié)有趣、動作夸大的特點，力求動作簡練、舒展、活潑、歡快，才能夠塑造出符合舞蹈主題和靈魂的人物形象，讓舞蹈綻放出光彩。

6.培養(yǎng)舞蹈作品賞析能力

舞蹈作品欣賞是人們觀賞舞蹈表演時所產生出來的對作品的感受和理解。欣賞舞蹈作品時，應引導學生理解作品表達的意境、形成的風格。可以向學生提供中國古典舞賞析的節(jié)目，如：獨舞《春江花月夜》《木蘭歸》、雙人舞作品《望穿秋水》、群舞《千手觀音》；中國民族民間舞蹈賞析，如：漢族獨舞與群舞《一個扭秧歌的人》藏族三人舞《牛背搖籃》蒙古族雙人舞《牧歌》等等；國外芭蕾經典作品賞析，如：《天鵝湖》《吉賽爾》《睡美人》；中國的民族芭蕾《紅色娘子軍》《白毛女》；中國現(xiàn)代舞賞析，如：男子群舞《走、跑、跳》女子群舞《天邊的紅云》等。讓學生從不同的舞種欣賞舞蹈，豐富舞蹈知識，提高舞蹈藝術的鑒賞能力。

總之，舞蹈是中職學前教育專業(yè)一門專業(yè)技能，面對中職生特點和課堂現(xiàn)狀，教師只有不斷學習舞蹈相關知識，合理選材、善于總結、不斷改進，才能提高課堂教學質量。endprint