何姝勤

摘 要：與生活實際聯(lián)系緊密，將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，不僅能夠加快理論知識與現(xiàn)實生活的融合，而且還將促進學(xué)生的身心發(fā)展。本文將以此為著眼點，分析在思想品德教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升思想品德課程教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗；思想品德；課程開發(fā)

一、 開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗的重要性

（一） 學(xué)生經(jīng)驗的特性

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是長久以來其在生活實踐學(xué)習(xí)中的歸納總結(jié)，包括但不限于知識、情感、思想習(xí)慣、價值觀，同時由于每一個學(xué)生都是獨立的個體，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗也具有著不同的特性，將其作為思想品德資源開發(fā)的重要內(nèi)容將優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

就學(xué)生經(jīng)驗特性來看，其主要存在來源廣、差異大、潛在性強三方面的特點。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模運用，學(xué)生經(jīng)驗的獲取來源也被進一步的豐富，其不僅能夠通過人際交往、書籍閱讀、課堂學(xué)習(xí)等來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且還能夠從強大的網(wǎng)絡(luò)知識儲備庫來獲取大量的信息，總結(jié)出大量的經(jīng)驗。其次，由于學(xué)生在不同的生活境遇中成長學(xué)習(xí)，在長久的經(jīng)驗積累中，其也很容易形成對知識理解的不同視角與不同程度。在學(xué)生經(jīng)驗中，這種差異性被進一步放大，基于因材施教與學(xué)生個性化發(fā)展理念，加強學(xué)生經(jīng)驗的課程資源開發(fā)工作刻不容緩。最后，相較于書本知識，學(xué)生經(jīng)驗屬于潛在的、隱形的內(nèi)容。只有做好了課程資源開發(fā)工作，學(xué)生經(jīng)驗的教育價值才能得以凸顯。

（二） 學(xué)生經(jīng)驗對于課程資源開發(fā)的意義

1. 學(xué)生經(jīng)驗豐富了課程資源

從某種角度來看，學(xué)生經(jīng)驗的開發(fā)與運用進一步豐富了思想品德課程內(nèi)容，相較于其他課程資源內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)驗更為活潑生動，富有特色，在教學(xué)課程的開發(fā)過程中，學(xué)生的主體地位得以再一次確認，而遵循學(xué)生身心發(fā)展特點，促進學(xué)生的個性化發(fā)展的教學(xué)理念也得以貫徹落實。

2. 加強課程資源開發(fā)的針對性

課程資源的開發(fā)與利用其本質(zhì)是為了進一步提升教學(xué)的實效性，而提升教學(xué)的實效性則需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過對學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得以展現(xiàn)，而教師根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗對自身的教學(xué)實踐進行改善也有利于教學(xué)過程的完善與課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3. 確立課程開發(fā)的目的

在當(dāng)代社會，學(xué)生的個性發(fā)展已經(jīng)不僅僅是一句空洞的口號，它需要落實到具體的教學(xué)實踐中。教師在長久的教學(xué)過程中，要進一步關(guān)注并尊重學(xué)生個體間的差異性，選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。而學(xué)生經(jīng)驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬戏从吵鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)傾向性，方便教師進行因材施教。

二、 基于學(xué)生經(jīng)驗的思想品德課程資源開發(fā)的措施

（一） 師生角色互換

師生角色互換簡單來說就是由教師來規(guī)劃教學(xué)重點與教學(xué)內(nèi)容，而由學(xué)生開展教學(xué)。一方面，這將讓學(xué)生更加清楚地了解到教師上課的不易，更加尊重、理解教師。另一方面，學(xué)生在授課過程中需要大量的思考，這就較大程度鍛煉了其獨立思考能力。具體來說，教師與教師可以在課前與學(xué)生一同討論學(xué)生授課的相關(guān)細節(jié)如時間、教學(xué)方式、教學(xué)流程等，并構(gòu)建一定的激勵機制，讓學(xué)生更為積極的參與到課堂教學(xué)過程中來。而在教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的將存在著緊張情緒，教師需要為其營造愉快和諧的氣氛，讓學(xué)生能夠克服緊張心理，并在不打擊學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，及時糾正和彌補學(xué)生在講課過程中知識點錯誤，知識點遺漏問題。在課后與學(xué)生探討課堂教學(xué)中的優(yōu)點與不足，向?qū)W生傳授自身的講課經(jīng)驗。

（二） 加強學(xué)生間合作交流

學(xué)生經(jīng)驗存在差異性與潛在性的特點，在教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自由進行經(jīng)驗與知識分享，這個時候小組交流就是一種很好的活動，當(dāng)然教師在運用時也可對其適當(dāng)創(chuàng)新與優(yōu)化。如對于學(xué)生可以根據(jù)自身經(jīng)驗自習(xí)的知識可以引導(dǎo)學(xué)生互問問題，相互解答。在提問與解答的過程中，學(xué)生能夠從他人的經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，豐富自身的知識體系；又如在重難點突破時，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生進行旁觀，了解其思維模式與分析角度和知識認識上的問題與漏洞，將其作為教學(xué)的重點突破口。

（三） 豐富校園文化

在校園文化中，學(xué)生的經(jīng)驗得以拓展。而作為思想品德課程資源開發(fā)的重要一環(huán)，建設(shè)與豐富校園文化也將為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，感受校園文化的本質(zhì)。教師從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，組織開展多種多樣的校園文化活動，不僅能夠為校園文化注入新的內(nèi)涵，而且還能夠潛移默化的影響學(xué)生的思想行為，讓思想品德課程的教育意義落實到實處。在新修訂的七年級蘇人版《道德與法治》教材中，每個單元都安排有一個“單元實踐活動”。這些活動可作為校園文化活動或社會實踐活動來開展。我組的政治老師依據(jù)第一單元的“迎青春”賽詩會，在初一辦了一臺富有青春氣息的大型活動。整場活動絢麗多彩，高潮迭起，富有藝術(shù)性、思想性、校園特點、民族特色，讓同學(xué)們獲得了美的熏陶，提升了文化品位，提高了精神境界。

（四） 注重社會實踐

社會實踐實質(zhì)上是將知識與現(xiàn)實生活相融合的重要手段，廣泛開展社會實踐能夠引導(dǎo)學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上進行體驗，能夠從情感、認知、態(tài)度等方面對知識本身有一個立體的感受。開展以學(xué)生為本的社會實踐活動，彌補了當(dāng)前思想品德課程教學(xué)的不足，促進學(xué)生思想品德向著正確的方向發(fā)展。在七年級下《生命只有一次》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一個課外考察的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大自然中去走走看看，感受大自然的美好，樹立愛護自然的意識，升華本課的主題——熱愛生命、尊重生命。

三、 結(jié)束語

基于學(xué)生經(jīng)驗整合并開發(fā)利用好學(xué)生經(jīng)驗，并將其作為思想品德課程教學(xué)發(fā)展的動力所在，這對提升課程教學(xué)的實效性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗大有裨益。在新的時期，思想品德教師需要不斷努力，培育師生共同成長的高效思想品德課堂。

參考文獻：

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