凌燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為初中教育中一門重要科目，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)理思維、邏輯思維和抽象思維等思維能力，為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的因素進(jìn)行分析，探究如何培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試教育中拓展思維。

【關(guān)鍵詞】拓展思維初中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育

初中數(shù)學(xué)教育對于拓展學(xué)生思維能力有著重要的意義，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和主動思考的積極性是目前需要重點(diǎn)解決的問題，與此同時(shí)，學(xué)生的拓展思維訓(xùn)練受到應(yīng)試教育的制約，需要教師分析現(xiàn)實(shí)情況和需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試教育中的拓展思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試教育中的拓展思維的重要性

初中數(shù)學(xué)教育，在現(xiàn)時(shí)傳統(tǒng)主流教學(xué)模式的影響下，解答數(shù)學(xué)問題、計(jì)算出正確的答案成為了最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但解題能力強(qiáng)并不代表數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，簡單地采取大范圍題海戰(zhàn)術(shù)去謀求應(yīng)試高分，卻不能是學(xué)生在獨(dú)立思考中靈活解答不同類型的數(shù)學(xué)問題，這無疑是教育的失敗。漸漸地，應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)會使學(xué)生缺乏思維培養(yǎng)和鍛煉，造成學(xué)生逐漸淪為解題機(jī)器的不良境地。因此，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育中，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維必須得到重視。唯有在應(yīng)試教育模式下真正讓學(xué)生培養(yǎng)出拓展思維，才能使學(xué)生掌握實(shí)際有用的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試教育中的拓展思維

1.改變陳舊過時(shí)的應(yīng)試教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

在我國現(xiàn)時(shí)應(yīng)試教育體制不斷改革發(fā)展的情況下，初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變自身陳舊的應(yīng)試教育思維，以更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，在課堂上鼓勵學(xué)生在解題過程中不限制于標(biāo)準(zhǔn)的解題思路，而是運(yùn)用發(fā)散式思維尋找更多不同的解題方法，讓學(xué)生可以打破常規(guī)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，給學(xué)生更多思考的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的開發(fā)和培養(yǎng)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下展開新穎的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的同時(shí)培養(yǎng)出獨(dú)立的拓展思維能力。

采用“變式”和數(shù)形結(jié)合等教育模式，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維。“變式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，如“一題多變、一問多解、一解多用”等方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)散性思維，對于培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試教育中的拓展思維具有重要作用。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上使用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)試教育中更加直觀地解決初中數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和拓展思維。

初中數(shù)學(xué)老師可以在課堂上多出一些需要靈活思考的題目，例如下題，已知實(shí)數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如左圖所示，求化簡后丨a+b丨-丨c-b丨的結(jié)果，可以看出這條題目最快的解答辦法就是使用數(shù)形結(jié)合的思想。解題的第一步就是需要學(xué)生觀察數(shù)軸上a、b、c三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，可以清楚看出a、c<0，b>0，同時(shí)丨b丨>丨a丨，丨b丨>丨c丨，通過簡單的運(yùn)算可以得出，a+b>0，c-b<0，根據(jù)此可以化簡題目中所求解的式子，得出a+c的最終答案。老師可以通過這類型的題目，讓學(xué)生在思考中掌握數(shù)形結(jié)合的思維，更進(jìn)一步地培養(yǎng)出舉一反三的拓展思維。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置有趣的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，為了貼合應(yīng)試教育的需求，注重?cái)?shù)學(xué)理論知識和解題方法的教授，但相對的理論知識教學(xué)會顯得很生硬無趣，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的難度差別較大，單純的初中數(shù)學(xué)理論教學(xué)會更加晦澀難懂，很容易會造成學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的逆反心理。解決這一問題的關(guān)鍵在于，需要讓初中數(shù)學(xué)課堂變得生動，可以通過設(shè)置有趣的實(shí)際教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下思考解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生不再陷入應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，真正讓初中生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，老師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生運(yùn)用生活常識來思考問題的同時(shí)，能夠更加投入地思考，增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的機(jī)會。題目：海洋公園的門票五元一張，一次性購票30張或以上的，則優(yōu)惠成四元一張，初一（二班）共27名學(xué)生到此海洋公園游玩，當(dāng)班長準(zhǔn)備好27張票的錢去買票時(shí)，一位數(shù)學(xué)好的同學(xué)建議班長直接購買30張，但很多同學(xué)都不明白為什么要多買3張票，不是浪費(fèi)錢了嗎？老師在課堂上提出這種貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題是，必定能夠引起學(xué)生們的好奇和注意，當(dāng)學(xué)生們積極思考和爭辯的時(shí)候，就會產(chǎn)生思維的碰撞，自主思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動思考更能促進(jìn)人的思維進(jìn)步。隨著老師更多地在初中數(shù)學(xué)課堂上增添有趣的生活教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生懷著更大的熱情去主動思考和討論，隨著問題的一步一步解決，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育中的生硬被動的知識接受模式，極大地發(fā)揮了初中生的自主能動性。

三、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維是非常重要的，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。因此，拓展思維有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，在提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也可提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2014，（24）.endprint